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大班幼儿的合作能力如何培养

比如、在大班建筑区、由于活动时间与活动材料的限制、经常会出现这样的情形:区域活动结束时、呈现出一个个“半成品”的建筑、看到自己未完成的作品、幼儿会有一定的挫败感。而当教师引导幼儿合作、幼儿在有限的时间里共同搭建完成一个建筑、则可以在区域活动结束时呈现一个完整的建筑作品、让幼儿看到合作的成果、体验合作的快乐、加强与同伴的交往儿合作动机的产生主要归因于对合作结果的认知、即幼儿体验过与同伴合作带来的好处、懂得只有通过同伴间的合作、才能实现个人目标或群体目标。另外、幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。由此、教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知、可以在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评、潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处、激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。当幼儿看到了合作的成果、体验到了合作的快乐、自然会增强与同伴合作的意识、从而为进一步提升合作能力打下基础。
大班幼儿的合作能力如何培养
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合作作为一种教育的价值观、它不仅是一种学习的方式、也是一种教学的方法、它存在于幼儿一日生活的方方面面。教师在引导幼儿合作学习的过程中、要以能够让幼儿体验到合作乐趣为切入点、多为幼儿提供合作的机会、教给幼儿合作的技能、这样才能逐步提升幼儿的合作能力。
二、投放适宜材料、创造合作条件
要在活动中提升大班幼儿的合作能力、教师要为幼儿创设合作的情境、并提供适宜的合作材料、可以通过材料投放指导幼儿与同伴合作。
比如、以大班户外体育活动“好玩的皮球”为例、在幼儿掌握球类基本玩法的基础上、为了在活动中调动幼儿合作的积极性、教师通过投放适宜的材料和有效的指导语引导幼儿与同伴合作。活动开始、先练习两人合作运球、提供的皮球数量是全体幼儿人数的一半、要求两名幼儿想办法用后背将皮球从起点运送到终点、在用后背夹球运送的过程中体验合作。其次、为了加深幼儿对合作的理解、教师减少了皮球的数量、并将幼儿分成人数均等的小组、开展小组之间的传球比赛、比一比哪个小组传得最快、这样、通过投放材料的改变、由两人的合作发展为小组之间的合作、不仅提升了幼儿的合作能力、还加深了幼儿对合作的理解。
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