日本中学英语教学改革——基于国际理解教育
发表时间：2010-06-23T10:04:36.640Z 来源：《中外教育研究》2010年第2期供稿作者：大桥春美[导读] 国际理解教育是一个跨世纪的教育难题，日本对此高度重视是有其远见卓识的。

大桥春美北京师范大学国际与比较教育研究院＊
【摘要】国际理解教育是一个跨世纪的教育难题，日本对此高度重视是有其远见卓识的。

本文考察基于国际理解教育的日本中学英语教学改革，以期为中国现行中学英语教学改革提供借鉴。

【关键词】日本国际理解教育英语教学改革
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2010）02－0052－02 冷战结束后，随着交通工具的发达和信息化的进展，导致人们在经济、社会和文化等方面的国际交往日益频繁，国际间的相互依存关系日渐加深；同时包括日本和欧美各国在内的世界规模的竞争更加激烈，各种摩擦和矛盾也日益频繁和尖锐。

随着地球环境问题、能源问题、人口问题、难民问题等全球性问题的不断涌现，使解决这些问题的国际间协调合作的必要性更日益突出。

由于国际间的协调与合作的基础在于人与人之间的相互理解、相互交流、相互尊重。

所以，教育将在其中起着越来越重要的作用。

这种教育在日本人看来，就是重视培养世界所信赖的“活跃于国际社会的日本人”的教育和尊重日本文化传统的教育，即国际理解教育。

国际理解教育是一个跨世纪的教育难题，日本对此高度重视是有远见卓识的。

单就中学改革来讲，近年来文部科学省特别强调培养学生的英语交际能力，认为这是加强国际理解教育基础性的重要途径和手段。

为此，日本政府从国际化观点出发，采取并不断完善了以下改革措施：
一、改革课程体系和考试方法，精选教学内容。

首先，日本在中学英语教材内容的编选上要求适应国际化的形势，增加国际交流的内容，以有利于推进富有特色的教学活动。

同时对句型、语法及词汇等进行精选，让学生学到那些进行语言交流所必需的内容。

其次，改革课程体系，在增加标准课时的基础上，新设日常会话、听力训练、课堂讨论等科目，分别取代英语ⅡB、ⅡC、ⅡA，并有所侧重地改变学分值。

在听说读写四项基本技能上特别强调对学生听、说能力的训练。

英语教师经常鼓励，劝说学生在课堂上用英语发言，课后用英语交谈。

第三，改革考试方法。

日本高中可利用周六在该校实施全国统一的实用英语技能检定（英检）考试，类似于中国大学非英语专业的四六级考试，但难度大得多。

仅以高中二年级为例，级别属于准 2级，英文能力要达到词汇量 3600，了解日常生活所需一般性的英语，并能用口语表达。

考试分为两段，第一段笔试 65分钟，听力约 20分钟。

第二段个人面试（约 6分钟）。

测试“语汇、惯用语、文法”、“阅读”、“作文”、“听解”以及口语，及格率为 30.7%，“英检”于 1994年起高中认定学分，此外英检还可作为大学入学的成绩采纳与学校学分的认定。

二、聘用外籍英语教师，采用 TT教学方法。

为让学生更好地了解目的语国家的文化风俗习惯，接触到“活的英语”，培养他们的语言交际能力，日本文部科学省、自治省与外务省从 1987年起共同实施“日本教学交流计划（JET）”，邀请一批外国青年人（ 2009年 38个国家、4,682人）来日本从事外语教学工作。

类似的计划还有“富布赖特交换计划”，这是 1969年由文部省和美国富布赖特委员会共同制定的，即日本聘请美国教师到地方教委充当英语指导主事助手。

还有英国人英语教员制度（BETS）等。

这些外籍教师主要是协助日本英语教师上好英语课，并向学生讲授有关英美文化和国际知识。

另外，为使外籍教师更好地了解日本，尽快适应日本的生活，顺利开展工作，日本政府十分注意对他们进行来日前的教育和来日后的研修，效果很好。

日本称中学外籍教育为 “Assistant English Teachers”。

他们不单独展开教学活动，而是以助手的身份协助日本英语教师，或者说日本教师与外籍教师合作教学。

在课堂上，通常先是教师互相问候和其它有关对话开场，然后根据教学计划和内容，外籍教师充当“ Informant”（语言提供者），提供示范句型、讲解相应的文化背景知识，日本教师作补充说明，最后是学生们分组练习，两位教师进行个别指导，这就是已成为日本英语界一个热点的“ TT”教学法（ Team Teaching）。

这些外籍教员不仅有助于提高学生的英语交际能力，对日本教师的英语水平、教学方法也有很大提高，开阔了日本英语教师的视野。

三、加强日本英语教师国内进修和国外研修等工作
日本文部省非常重视对英语教师的在职培训，认为只有教师首先具备国际理解这方面的知识和素养，才能教好学生，潜移默化地影响学生。

为此，日本建立了“新任教师研修制度”。

新教师有一年左右的时间进修，委任有经验有能力的老教师指导，以提高新任教师的使命感和实际教学能力。

另外，加强在职教师进修，开办短训班，并对这些新教员和正在接受培训的教员就其动机、兴趣和关心等进行实际情况调查，以掌握基础资料，更好地充实和完善外语教育。

此外，为增进教师的国际体验机会和国际交流机会，文部科学省实施“英语教师的海外研修”制度，派遣英语教师到美国和英国进行访问、学习与研修。

目前海外进修的人数还在不断增加。

此外日本教师自己掏腰包或请假参加国内、国外研习进修的也非常多。

四、完善日本高中生外国留学制度，新设“国际高中”。

日本教育的国际化还包括学生的国际交流。

日本高中生的国外留学和学习旅行可使他们在异国文化中加深国际理解，更好地适应国际化发展，培养国际感觉，轻松地掌握地道的目的语。

文部科学省从 1988年 4月起将高中生的海外留学活动制度化，对高中生赴国外留学不作休学处理，每年承认 30个学分，并在留学终结时可认定其升级或毕业。

这一制度实行后，国外留学的高中生迅速增加，这对增强学生国外社会文化生活的理解力以及外语的熟练程度大有裨益。

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