千米和吨教学设计
教学目标：
1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的
操作活动中建立l千米的长度观念，知道l千米＝1000米。

能进
行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千
米的应用价值。

2．在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体
会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信
心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学过程：
一、互动对话--生成“千米”的概念
1．提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位?用你喜欢的
方式表示1厘米、1米。

2．填空：给下面物体填上合适的长度单位。

橡皮长4( )；
学校跑道一圈长250( )；
安镇到无锡的公路大约长14( )。

我们安镇到无锡的公路长度，为什么要用千米做单位?
3．讲述；计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。

介绍千米的符号。

(板书：千米km)学习千米的读法。

，
4．举例：你在哪些地方见过或听说过千米?
二、实践体验--建构“1千米”的概念
1．初步体验千米和米之间的进率。

(1)猜测：千米在生活中的应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢?猜猜看!
(2) 1千米到底有多长呢? 教师举例。

(3)提问：你知道，1千米里面有几个100米吗？
(4)小结：1千米＝1000米。

2、回忆课前活动--进一步体验“1千米”的概念。

(1) 算一算：课前已经量出我们学校的跑道一圈有多长，几圈是1千米？明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。

(2)估一估：课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟?你能估计出大约走多少步是1千米吗?
走1千米大约要用多少分钟呢?
(3)说一说：你感觉1千米长吗?
(4)找一找：从学校到附近什么地方大约是l千米?你还能在生活中找出1千米吗?
三、生活应用--活化“千米”的知识
1．进一步认识“1千米”。

(1) 做“想想做做”第1题。

(2)做“想想做做”第2题。

引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。

2．进一步理解“1千米＝1000米”。

做“想想做做”第3题。

组织交流。

3、进一步明确各种长度单位。

做“想想做做”的第4题。

4．综合运用新知解决实际问题。

(1)做“想想做做”第5题。

(2)做“想想做做”第6题。

四、全课小结
今天你又学到了什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？。