《做家务》教学设计2篇Teaching design of doing housework
《做家务》教学设计2篇
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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1、篇章1：《做家务》教学设计
2、篇章2：做家务教学设计
篇章1:《做家务》教学设计
教学内容：北师大版数学教材二年级上册第14～15页《做家务》（2的乘法口诀）
教学目标：
1、利用已有经验探索编制2的乘法口诀的方法，经历编制2的乘法口诀的过程，采用自己喜欢的方法记忆2的乘法口诀。
2、会用2的乘法口诀进行计算和解决一些简单的实际问题。
3、培养学生的合作学习意识，体验数学与日常生活的密切联系。
课前准备：挂图、小棒、口算卡片
教学方法：学生独立思考、小组合作，教师讲解。
教学过程：
一、创设情景，直观感悟
1、教师出示情境图，引导学生观察你从图中看到了什么？，吃饭时一个人一只碗，还要什么工具？
2、教师引导学生边摆筷子边口答，1个人2根筷子，2个人4根筷子，3个人……。
（学生用桌上的小棒代替筷子边摆边数）。
3、教师引导学生把书上的表格填完整。
（设计意图：学生通过联系生活，做摆筷子活动，直观体会几个2相加的过程，感受用乘法计算的必要性）。
二、经历过程，体会方法
1、教师设疑，刚才大家用摆的方法计算几个2是多少，如果客人很多，用数的方法能很快算出来吗？有什么办法？怎样用乘法计算？
2、每两个（同桌）同学为一组，一个同学摆小棒，另一个同学写乘法算式计算。
班级交流，教师板书乘法算式。
3、教师讲解：1×2＝2 可以用一句口诀表示：一二得二
一般把较小的数写在口诀的前面。
2×2＝4 可以用哪句乘法口诀表示呢？
请同学们两人一组根据2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10
2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 编出口诀。
班级交流编出的口诀，并说出遍口诀的方法，教师板书整理口诀。
4、教师引导学生观察乘法算式和口诀，说说发现了什么规律？说说怎样记口诀？
教师设疑“如果记住：2×3＝6 口诀；二三得六计算2×4＝忘记了口诀，怎么办呢？”（估计学生说：想，二三得六，表示三个二得六；四个二比三个二多一个得二，所以“二四得八” 2×4＝8。
）
（教师引导交流记口诀的不同方法，鼓励学生用自己喜欢的方法记口诀。
）
5、学生齐读口诀，把书上的横线填完整。
（设计意图：引导学生通过独立思考、小组合作学习，经历编口诀、记口诀的过程，体验成功的快乐。
）
三、解释应用，解决问题
1、学生同桌两人做对口令游戏，一个学生说口诀的前半部分，另一个学生说后半部分。
2、学生独立做练一练第2、3题，学习用口诀进行计算，班级交流，教师评讲。
3、学生看图列式计算第4题“每人2只手，4人几只手？一只手5个手指，8只手几个手指？”，学习用口诀解决实际问题。
请两个学生板演，教师点评。
4、引导学生讨论第5题
（设计意图：让学生在有趣的对口令中记忆2的乘法口诀，并学会应用口诀进行计算和解决简单的实际问题。
）
四、反思评价，互相欣赏
教师引导学生反思“你学到了什么？”“有什么要提醒大家？”
篇章2:做家务教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
课本的内容及练一练的第1、2题。
1、让学生经历用2连加的过程并借助编5的乘法口诀的经验，编出2的乘法口诀。
2、能用5的乘法口诀计算有关的表内乘法。
3、生有条理地思考问题。
掌握2的乘法口诀
合作交流
实物投影仪。
圆片若干个。
教学过程
师：小朋友们在家里帮助过妈妈做家务吗？
（学生回答略）
师：小明和大家一样，也是个勤快的孩子。
今天，小明家来
客人来了，他帮助妈妈做什么家务呢？（指导学生看书）生：小明帮助妈妈摆筷子。
师：这节课，我们就要通过做家务这一情境，来学习2的乘
法口诀。
（板书：做家务）
1、观察图，发现数学问题。
师：认真观察小明摆筷子的图，你发现了什么数学问题。
生：我发现小明在数筷子，1双2根，2双4根。
师：观察得很仔细，小朋友们能帮助小明接下去数吗？
2、做一做，数一数。
师：同学们用圆片代替筷子，边摆边数。
想想，一次要摆几
个圆片？摆几次？
生：一次摆2个圆片，要摆9次。
师：为什么？
生：因为1双2根，有9个碗，要配9双筷子。
师：真聪明，大家动手摆一摆，边摆边数出来。
（学生活动，教师指导帮助。
之后，请个别同学示范。
）
3、填一填，并写出乘法算式。
师：刚才小朋友通过摆一摆、数一数知道了3双、4双 (9)
双筷子的根数，下面根据刚才数的情况，把下面的表格填充完整。
（学生独立完成，小组交流。
）
师：在填写表格的过程中，大家发现了什么规律？
生：我发现了每下面一行数字比上一行多2。
师：第一个数字2表示什么？
生：表示1双筷子是2根。
师：一双筷子有几个2？
生：一双筷子有1个2。
师：两双筷子呢？
生：两双筷子2个2。
师：能用一个乘法算式来表示吗？
生：2×2=4
师：大家根据这个表格能说出9个乘法算式吗？每个小朋友都和自己的同桌说一说，然后写在课本上。
（学生同桌交流后，独立填写算式。
）
4、根据乘法算式，编出乘法口诀。
师：根据1×2=2这个算式，你能编出一句乘法口诀吗？
生：一二得二。
师：小朋友们都很聪明。
下面请大家在小组中商量商量，编出有关2的其他乘法口诀。
（学生小组合作学习，教师参与小组学习。
）
5、小组学习反馈。
师：说说你们小组的编写情况。
（各小组反馈，教师根据学生的反馈板书出乘法口诀。
）
师：通过大家动脑筋，我们编出了有关2的乘法口诀。
现在每个小朋友把这些学习成果填入课本14页的试一试中，边填可以边读出口诀。
6、找规律，背诵口诀。
师：怎样才能很快地记住这些口诀呢？你有什么好办法吗？
生：我想，相邻的两句口诀相差2，我只要把前一句口诀加上2就能得到后一句口诀。
师：你的想法真不错，大家不妨来试试。
如果2×4不知道等于多少时，可以怎么办？
生1：可以把2×3=6加上一个2就是2×4的结果。
生2：还可以想2×5=10，再把10-2=8。
师：可见，找到了乘法口诀之间的关系，可以帮助大家快速地记忆。
师：老师说一句乘法口诀，你能说出两个乘法算式吗？
（老师先说一句口诀，如：二九十八，学生根据乘法口诀说出两个乘法算式：2×9、9×2。
）
示范后，学生同桌之间相互说。
2、练一练第2题。
（1）引导学生读题，弄懂题意。
（2）学生独立完成。
（3）集体反馈。
师：说说你圈出了哪几个数？（学生个别反馈。
）
师：圈出来的这些数是双数，其余的数是单数。
师：这节课大家有什么收获？
生1：我学会了2的乘法口诀。
生2：我学会了2、4、6……这些数是双数。
……
师：记牢了2的乘法口诀，我们就可以很快地计算出有关2的表内乘法。
下一节课我们要比一比谁的口诀背诵得最棒。
五、作业
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