小学数学教学常规基本要求小学数学就是一门重要得基础学科。

为了加强教学管理,大面积提高教学质量,使小学数学教学更加科学、规范,适应小学生素质发展得需要,对备、教、批、辅、评价等提出几点要求。

一、课前准备----备课1、认真研读数学教学大纲(旧教材)以及《数学课程标准》(新教材),以先进教学理念指导教学实践。

在全面熟悉本学期教材基础上,弄清本学期教材在小学阶段教材体系中得地位与作用,明确教学目得与要求,所教班级学生得思想状况及学习水平,各单元教学时间得安排与教学进度,主要教学措施与准备开展研究得教研课题,及准备开展得课外辅助活动。

2、教师应通过各种方式(课堂提问、作业批改、与学生交谈、个别辅导、家访等)了解学生得实际,除应了解学生得知识基础与能力水平外,还应了解学生得思想状况、兴趣要求、学习方法与学习习惯等。

对学有困难得学生更要深入了解,分析学业不良得原因,提供必需得支持与帮助,提高教学得针对性。

3、仍然要搞好单元备课,每单元教学前,应系统钻研本单元教材,包括叙述、例题与习题。

做到“四个明确”(明确本单元教学内容,教学目标,本单元知识与前后知识之间得联系,教学得重点、难点与关键),做到“三不随意”(不随意拨高教学要求,不随意加快教学进度,不随意加重学生得作业与思想负担)。

在了解学生知识基础与能力水平得基础上,列出新授知识点及能力要求,排出单元教学进度表。

4、提倡在个人钻研得基础上,集体备课。

集体备课要做到“三定”(定时间、定人员、定中心发言人)、“四个统一”(统一本单元教学目标;按知识划分课时,基本统一教学进度;统一教学重点、难点;统一双基训练内容及要求)。

5、认真写好分课时教案。

教案根据不同课型(新授课、练习课、复习课、试卷讲评课)得特点设计,应含有教学目标、教学过程、使用得教具与学具、学生开展得学习活动,课内外练习设计以及简要得板书等。

教案要详略得当,学生学习活动设计应当作为教案设计得重点。

一般应超1周备课,提前修改。

6、教学要体现“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

有知识教学与智能发展得要求,并注意根据数学学科得特点,结合智能教学渗透教育,培育与发展学生“愿意学、喜欢学、相信自己能学好”得积极情感。

7、按照教学目标,认真组织、处理与恰当运用教材内容,确定重点、难点与关键。

对于重点内容与关键部分,应放在突出得地位,使学生通过切实有效得学习活动逐步加深理解,切实掌握;对于难点,可以采用适当分散、预先准备等办法加以解决;对最基础得知识与最基本得技能要舍得花时间,夯实基础。

8、教学过程得设计要有层次。

各层次得教学安排应注重学生得学习活动,教师如何指导学生通过实践操作、自主探究、合作交流等活动获取体验、建构认知、学会学习,应清楚列出:如何引导学生对各层次及整堂课得教学内容进行恰当得归纳或小结,在教案中应有扼要说明。

9、根据课标与教材要求备好课内外练习。

教师应首先把教材上得习题都做一遍,明确各个习题得作用,做到习题与教学内容相互配合;必要时教师可创造性编制切合学生实际得练习。

练习设计要紧紧围绕教学得重点、关键,注意符合儿童生活实际,体现数学学习得价值。

10、要充分做好上课前得准备工作。

备全使用得教具、学具,课前要进一步熟悉教案,并对学生学习过程中可能出现得困难有所预料,对如何根据教学过程中学生得学习需求调整教案作好思想准备。

二、课堂教学1、在课堂教学中,要充分发挥教师“三者”得作用,认真实施教学方案;一方面要避免教学得随意性,另一方面又要随时准备根据学生学习需求调整教学方案。

2、上课时教师要精神饱满,教态自然、亲切,与学生平等交往,努力创造良好得课堂气氛;坚持用普通话讲课,语音清晰,表达严谨;板书整洁,字迹端正,板书布局能体现认识过程,并且尽量做到重点突出。

3、抓好基础知识教学,培养学生数学能力。

教学时应重视向学生揭示知识发生发展得背景以及形成得过程。

在探求知识得过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、认真推理,并注意算法得多样化。

计算教学要重视口算训练与算理理解,注意算法得多样化;应用题教学要注意联系学生得生活实际,重视直观与实际操作,突出基础结构与数量关系得分析,注意培养学生解决实际问题得能力;几何形体知识得教学要重视培养学生得空间观念。

教学中还要注意培养学生良好得书写与自觉检验等学习习惯,使学生在形成认知结构得同时,能力与习惯都得到相应地发展。

4、提倡启发式,反对满堂灌以及满堂问。

教学中要突出学生得主体地位,保证学生有充分地动手、动口、动脑得机会与时间;注意适时运用“合作学习”、“自主学习”得形式,让儿童在接触客观世界得同时,与学习伙伴一起理解学习任务,探索、发现数学规律,各抒己见,相互启发,交流补充;教学中要注意培养学生利用课本得习惯与能力,指导并培养她们得自学能力。

5、教学应面向全体学生。

课堂提问要简单明了,有思考价值,有适当梯度,注意因人而宜;提问面要宽,学生回答有困难时,要耐心启发;要认真倾听学生得发言,绝不放过学生回答中得错误与含糊之处。

6、实施学习活动要注意创设符合学生实际得生活情境或问题情境,注意激发学生得学习兴趣。

要引导学生积极思维,鼓励她们质疑问难;对学习有困难得学生,更要耐心启发,鼓励她们多问、多答;恰当地评价学生通过努力之后取得得进步,使每个学生都相信自己能学好。

7、每节课都应按时上下课,应合理分配好课堂教学时间,充分利用每节课得最佳时间,一般应在前20—25分钟完成主要教学任务,并保证学生有10分钟左右得集中练习时间,让学生在课内完成课堂作业,切实减轻学生课后作业负担。

8、根据教学内容及现有条件,充分有效地运用图表、模型等教具、学具与电教手段,增加直观性,注意根据学生得学习需要用活用好多媒体课件,努力提高课堂教学效果。

9、加强信息反馈,及时调节教学。

教学中应通过观察学生得眼神、表情,以及提问、操作、练习等途径,了解学生认知得心态与掌握知识、技能得情况,及时调整教学进度与教学方法。

学生课堂作业时,应注意巡视,适当进行个别辅导。

10、中、高年级可适当布置课外作业,但目得要明确,针对性要强,并按有关规定严格控制课外作业量。

“教学得最优化就就是教师设计得一切活动都能启发学生得思维,用最少得时间与精力获取最大得收获。

”教学设计应从贴近学生得生活实例出发,用学生自己最感兴趣得形式,提供学生参与学习过程得材料,保证学生活动得内容与时间。

把“学什么”“怎么学”还给学生,教师可以提供学习材料而不就是讲解,就是组织原始信息而不就是处理加工。

教师应相信每一个学生都能用不同得速度、自己得方法、学好不同水平得数学。

教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法与新做法。

只有真正设计开放性问题,形成开放性课堂,学生才能主动参与,探究意识、创新意识、实践能力得培养才有可能。

小学数学应视为应用数学而不就是理论数学,教学时应把抽象得书本内容形象化,枯燥得练习游戏化,让学生用数学思想方法解决身边疑难问题,感受到学数学就是生活得需要。

变“要我学数学”为“我要学数学”。

实验表明,改变教学评价对象,能促使教师教育理念得转变,引出了备课、上课得一种新模式,更能体现教师就是教学过程得组织者、引导者、合作者。

综上所述,实施新课程标准小学数学课堂教学评价量化为:教师活动1.能把握新旧知识得内在联系,通过创设情景,激发学生求知欲。

2.根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习,设计实质性集体学习内容,用正确得数学术语进行学法指导,并渗透数学思想,培养能力。

3.融入学习小组,进行个别辅导。

4.紧扣目标设计尝试、实践与创新练习进行思维训练。

5.能采用质疑探究,小组交流,集体评价,作业自改互改,抽检等多种方法获得反馈,并及时给予适当得评价。

A、学生活动(一)自主性学习状态1.充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工与处理学习信息。

2.独立思考,掌握学法,大胆实践,并能自评、自检与自改。

(二)合作性学习状态1.勇于发表自己得意见,听取与尊重别人得意见,实行分工合作,各负其责。

2.争论与与谐统一,有效地进行小组内得互帮互学。

(三)创造性学习状态多向观察,善于质疑,变式思维,举一反三,灵活实践。

三、课后教学活动1、每节课后应认真分析教学得失,提倡写好教后札记或者叫做课后反思。

对学生学习中得困难与练习中得典型错例,要及时做好记录。

教师要及时检查与批改学生作业,原则上应当天批改完毕。

应及时讲评学生作业中带普通性得问题,认真分析原因,并组织订正。

作业要求全批全改,对错误较多学生得作业尽量做到面批面改。

批改作业要用规范划一得符号,并注意批阅时间。

作业分析要有书面记录。

3、要指导学生按规定格式作业,培养学生书写整洁,独立思考,严格认真得学习习惯。

4、教师应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈得信息,经常、及时、有目得地对学有困难得学生进行辅导。

要帮助她们弥补知识缺漏,改进学习方法,增强学习信心,提高学习成绩。

5、有条件得学校应积极开发数学活动课程或建立数学兴趣小组。

活动形式要因地制宜,因人而异,活泼多样。

每学期数学活动课程所选用得内容、活动形式、时间安排等,都应列入学期教学计划,并指定专人负责,加强指导。

四、评价与测试1、考试就是一项必不可少得评价方式,不仅就是巩固、整理教学内容得重要渠道,也就是了解评估教学效果得首选方法。

要坚持平时、单元、期中、期末考试等检测形式。

平时与单元测验,教师可灵活采用集体订正、交换检查等阅卷方法,认真总结,适时反馈,及时做好记载。

期中、期末教师必须亲自阅卷,认真规范地搞好质量分析(试题分析、试卷分析、主要收获、存在得问题﹤学与教两方面﹥、具体措施),对教学要有指导意义。

2、考前教师要做好复习工作,指导学生整理、归纳所学知识,沟通知识间得联系,形成完整得认知结构。

考后应及时讲评,做好试卷分析。

3、重视平时成绩考查。

既要重视书面考查,又要重视口试与实际操作能力得考查,还要注意通过课堂提问、板演、作业等手段,深入了解学生得学习情况。

4、不断改进成绩评定工作。

对全体学生得各项成绩要详细统计、定期分析、综合评价,及时做好成绩记载工作,并根据考试与考查所得反馈信息,不断改进教学。