小学数学苏教版四年级上册
用四舍五入法试商
一、教学内容：
二、教学目标：
1、学生掌握“四舍五入”的方法把除数看成接近的整十数来试商。

2、学生初步掌握调商的方法（初商过小要调大，初商过大要调小）。

3、通过知识间的迁移类推，渗透辩证唯物主义。

三、教学重难点
教学重点：除数个位上的数用“四舍五入”法看作整十数来试商的两位数除法。

教学难点：初步掌握调商的方法。

四、教学过程
（一）复习铺垫
1、笔算：
84÷20= 196÷40=
商写在哪位上？为什么？
2、下面的括号里最大能填几？（你怎么想的？）
20×（）＜84 30×（）＜160
40×（）＜310 50×（）＜420
60×（）＜550 70×（）＜628
80×（）＜380 90×（）＜710
60×（）＜ 262 80×（）＜453
3、揭题：这节课我们继续来学习笔算除法。

（二）探究新知
1、出示例2 情境图
列式：84÷21＝
（1）你们敢不敢自己试一试。

（2）学生互相交流
（3）反馈：
除数21接近20，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4，
把4与21相乘，正好等于84，说明商4合适。

（为什么要把21看成20？）（4）变一变：84÷23
学生尝试之后讨论：也把23看成20试商，把23乘4的积大于84怎么办？（调小）最后还要注意什么？
（看一看余数是否比除数小）
如果除数的个位是1、2、3的两位数除法你
可以运用什么方法来试商？（四舍）
2、出示出示例2 情境图
列式：196÷39＝
（1）学生尝试
讨论：为什么要把39看成40？39乘4得156比196小40，余数比除数大了又怎么办？（调大）
（2）说想法：把39看成40，商4。

4乘39得156，196减156得40。

余数40比除数39大，说明商4小了，就要改商5。

5乘39得195，196减195余1比除数小，说明商5合适。

（3）除数的个位如果是7、8、9又用什么办法来试商？（五入）
6、做一做：
及时纠错，学生说一说特别容易出错的地方。

（三）巩固练习
1、在下面□填上“＞”或“＜”。

32×4□120 43×6□260
54×8□430 72×7□480
47×5□250 69×3□200
2、练习十五第1题
3、第2题：补充几题五入试题
4、笔算
5、讨论：什么情况下商可能偏大，怎样调商？
什么情况下商可能偏小，怎样调商？
教学后反思：这节课是除数接近整十数的除法，主要是用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。

我以为学生对于这节课的试商的会比较困难，但是今天从这节课的效果来看，老师上得很轻松，学生也学得很扎实。

师：你们会不会做？
学生独立思考之后，请两位很有代表性的上台板演。

一位是正确的，还有一位学生在中下学生（用被除数十位上的数除以除数十位上的数，用被除数个位上的数除以除数个位上的数）
师：同学们你觉得哪位同学算对？为什么？你能说说这位同学是怎样算的？生：我把21看成20，84看成80，80除以20，最大商是4，4乘21得84，正好等于84，所以商4是合适的。

师：谁能猜一猜这位同学是怎样想的？（错）
师：如果改成84÷23，你还会算吗？
请学生上去板演，其中一位学生把正确答案写出来，还有一位学生说他有不一样的办法，也就是把学生思考的过程写出来，当商偏大时，就把商调小。

以至于到下个习题当商偏小时，学生就很自然的想到把商调大。

所以这节课上下来，我觉得学生的思考非常清晰，竖式计算时也很清楚，融算理和算法于一体。

虽然这节是计算课，但学生并不觉得枯燥无味，主要原因在于充分暴露学生的思维，这样他们有话可以说。