厚。当我们把学生已接触到的部分化工原理拓展为
《上 海 市 学 生 民 族 精 神 教 育 指 导 纲 要 》 指 出 ： 《味精大王与化工发展》专题学习时， 学生兴趣高
中 小 学 要 将 民 族 精 神 教 育 与 “二 期 课 改 ” 紧 密 结 涨。他们不仅运用娴熟的信息技术查询、收集了大
合。我们在化学拓展课上对 “中学化学教学中以情 量有关味精大王与化工发展的资料， 还自发组织参
（３） ［ 预习］ （ 人教版） 高一化学教科书Ｐ１４－１６。 ①了解容量瓶的构造和用途。 ②了解配制一定物质的量浓度的溶液的基本步 骤。 ２ 课 中 教 学— ——以 学 生 自 主 探 究 和 合 作 探 究 为主， 教师适时引导 教学过程 ２．１ 容量瓶的认识与使用 提出问题： Ｖ（ 固） 或Ｖ（ 浓溶液） ＋ Ｖ（ 水） ＝？ ＝Ｖ （ 溶解后溶液） 。让学生报告上节课后作业和学生家 庭实验的结果， 从而导出配制一定物质的量浓度的 溶液为什么要用容量瓶。 （１） 认识容量瓶 展示各种规格的容量瓶 提出问题： 容量瓶的构造 （ 让学生观察、讨论 并完成实验报告） （２） 容量瓶的使用 ［ 演 示 实 验 ］ 在 １００ ｍＬ的 容 量 瓶 中 先 注 入 约 ３０ｍＬ有色溶液（ 如品红、高锰酸钾或硫酸铜溶液） ， 加水至刻度线处， 观察现象， 并让一学生将溶液摇
２ 《味精大王与化工发展》教学设计 ２．１ 教学目标 （１） 知道氯碱工业、盐酸工业、合成氨工业及 硝酸工业等化工生产原理， 温故而知新。 （２） 通过专题信息的收集、加工、输出， 了解 化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作 用。 （３） 感悟吴蕴初先生伟大一生与我国化工的兴 起和发展， 增强振兴中华的责任感与使命感。
衔接
然而， 我们的现代化工离 不开中国近代化学工业的 奠基者吴蕴初等民族实业 聆听。 家。
现代化工离 不开为谋求 中国工业独 立的爱国民 族实业家。
２．２ 学情分析 高 一 （１） 班 是 我 校 有 效 教 学 试 点 班 。 也 许 受 班主任的影响， 学生对化学学科的学习兴趣尤为浓
例 举 ： 带 “洋 ” 字 的 生 活 用 品 。 提 问 ： 在 “洋 ” 字 满 天 飞 的 年 代 “天 厨 味 精”诞生的意义？
促学”作了大胆的尝试。吴蕴初先生创建的天厨味 观了座落在美丽的杭州湾畔的金山漕泾 “上海天原
精厂、天原氯碱厂、天盛耐酸陶器厂和天利合成氨 化工厂”， 并群策群力与教师共同设计了今天的研
与硝酸的工厂， 不仅形成了自成体系、配套发展的 讨课。
“天”字号集团， 而且也带动了一系列有关民族工
２．３ 教学方法
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外等。
实验。让学生通过课前、课中和课后实验体验， 交
③定容时的误差： 俯 （ 仰） 视刻度线进行定 流讨论， 合作探究， 归纳整理， 使之比较深刻地理
容； 倒转摇匀后液面低于刻度线又加蒸馏水； 加蒸 解容量瓶的使用方法， 明确配制过程中每步操作的
（２） ［ 家 庭 实 验 探 究 ］ 在 大 试 管 （ 或 玻 璃 瓶 ） 中加入足量的食盐， 然后注满水 （ 开始加水时应慢 些， 尽量不要将食盐冲起） ， 立即用带长玻璃 （ 或 透明塑料） 导管的橡皮塞塞紧， 在导管中的液面处 作一记号， 振荡试管 （ 或玻璃瓶） ， 静置，恢复至原 来的温度， 观察现象 （ 食盐的溶解情况和导管内液 面的变化） 。
馏水超过刻度线， 又倒出一部分液体等。
目的和意义， 培养学生的观察能力、思维能力和实
４ 教学反思
验操作能力。
配制一定物质的量浓度的溶液是课标要求掌
学生实验探究报告 （略）
握的实验探究之一， 也是高中第一个涉及到的定量
２００７ 年， 第 １０ 期
教学设计
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《配制一定物质的量浓度的溶液》教学设计
胡征善 （ 黄山市屯溪一中， 安徽黄山 ２４５０００）
文章编号： １００５－ ６６２９ （２００７） １０－ ００３５－ ０２
中图分类号： Ｇ６３３．８
文献标识码： Ｂ
１ 课前活动— ——学生的自主学习、自主探究 学习预案 （ 知识储备）
教学过程
教学活动
学生活动 情感渗透
创设情 景， 导入 主题
ＰＰＴ： 我 们 身 边 的 现 代 化 工 在美丽的杭州湾畔， 我们勤劳智慧的金山人民 围滩建城。三十六载潮起
激发热爱家 潮落， 而今这儿不仅有蒸 聆听并欣 赏
乡的高尚情 蒸日上的中国石化上海石 画面。
感。 油股份有限公司， 还有正 在蓬勃兴起的上海化工园 区， 她们为我们金山创造 了一个又一个的奇迹。
（１） ［ 上 节 课 后 作 业 ］ 在１００ ｇ水 中 慢 慢 注 入 １００ ｇ密 度 为 １．８４ ｇ／ｃｍ３ ９８％ 的 浓 硫 酸 ， 并 不 断 搅 拌， 求： ①稀释后硫酸溶液中Ｈ２ＳＯ４的质量分数。
② 已 知 水 和 稀 释 后 Ｈ２ＳＯ４溶 液 的 密 度 分 别 为 １ｇ／ｃｍ３ 和１．３９ｇ／ｃｍ３， 通过计算分析稀释前后液体的 体积关系。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
业的发展。而这些化工生产中所涉及的化学原理正
借助史料， 渗透情感。
是我们学生化学学习中的重要知识。不仅可以让学
２．４ 教学重点
生对氯碱工业、盐酸工业、硅酸盐工业、合成氨工
吴蕴初与化工发展。
业及硝酸工业等化工知识温故而知新， 更能让学生
２．５ 教学过程
学习他刻苦钻研、不断进取、自学成才的精神， 独 立自主、不畏艰辛、发展民族工业的爱国主义精 神， 重视科学技术、积极培养人才的孺子牛精神。
匀。教师引导 （ 若发现操作有误， 演示正确的操 作； 若操作正确， 帮助学生准确表述操作步骤）
由演示实验可以得出： 配制前必须检查容量瓶 瓶口是否漏液。
提出问题： 如何检查？ 为什么要这样检查？ 提出问题： 为什么各种规格的容量瓶上均标有 温度２０℃？ 物质溶解时能否在容量瓶中进行？ 为什 么？ 提出问题： 实验室中若需要２２０ｍＬ ０．２ ｍｏｌ／Ｌ硫 酸铜溶液，配制此溶液时，则需要胆矾 （ＣｕＳＯ４·５Ｈ２Ｏ） 多少ｇ？为什么？ ２．２ 配制— ——学生分组实验 （实验探究） 准 确 配 制１００ｍＬ ２ ｍｏｌ／Ｌ的ＮａＣｌ溶 液 ； 再 由 配 制的２ｍｏｌ／Ｌ ＮａＣｌ溶液稀释成２５０ ｍＬ ０．２ ｍｏｌ／Ｌ ＮａＣｌ 溶液— ——后一实验供学生选做。 提出问题： ①怎样溶解 （ 或稀释） ？ ②怎样才 能把溶质完全转移到容量瓶中？ ③洗涤液注入容量瓶后， 为什么还要晃动容量 瓶， 使溶液混合均匀？ ④怎样定容？ 实验归纳整合— ——学生自主活动 ３ 课后探究— ——分组活动或自主探究 操作不当， 误差分析— ——收集资料证据， 讨论 具体问题的误差 ３．１ 分析的原则 由Ｃ（ Ｂ） ＝ ｎ（ Ｂ） ／Ｖ（ ａｑ） 可 知 ： Ｃ（ Ｂ） 随ｎ（ Ｂ） 增 大 （ 或减小） 而偏高（ 或偏低） ， 随Ｖ（ａｑ）增大（ 或减小） 而 偏低（ 或偏高） 。 ３．２ 影响的因素 ①称量 （ 或量取） 时的误差： 天平使用不当； 试剂是否纯净； 量取液体的仪器内壁含水 （ 或含有 与之反应的杂质） 等。 ②溶解、转移溶液时的误差： 是否用蒸馏水洗 涤并移入容量瓶； 溶解时未恢复至室温就移液， 容 量瓶内溶液温度高于室温； 转移溶液时洒在容量瓶
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化学教学
２００７ 年， 第 １０ 期
《味精大王与化工发展》拓展课案例
王兰桢， 李 超， 刁丽杰 （ 华东师范大学第三附属中学， 上海金山 ２００５４０）
文章编号： １００５－ ６６２９ （２００７） １０－ ００３６－ ０２
中图分类号： Ｇ６３３．８
文献标识码： Ｂ
１ 《味精大王与化工发展》教学设计思想