浅谈初中语文阅读教学之我见
摘要：”学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。

”《语文课程标准》要求语文教学”应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。

想像是创新思维中最具活力的因素之一。

爱因斯坦认为：”想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。

并且是知识进化的源泉。

”正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。

关键词：初中语文；阅读教学；创造性；创新能力
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0076-01
1.激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。

如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。

这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。

科林伍德在《艺术原理》中指出：”真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。

阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

2.在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应倡导”自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。

这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。

要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。

研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。

在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上”靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。

”创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和”教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。

这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。

这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。

应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。

3.寻找课外的阅读材料，指点阅读方法
材料内容上由易而难，循序渐进。

不一定要求学生一上图书馆就
得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心、朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说等。

这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理都比较适应。

阅读方法以讨论为主，自主思考。

学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。

比如读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。

这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自’主阅读能力的提高过程。

这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。

4.激发学生的阅读热情
4.1 创设自由的阅读空间。

首先，争取家长支持。

可利用家长会、家访的机会向家长说明学习语文学科的方法和要求，让他们明白课外阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，为子女购买、订阅一些书报。

其次，建立班级图书角，书籍定期更换，课外活动、中午、自习课、双休日
时间为课外阅读时间。

利用网络资源，自行上网阅读。

4.2 推荐有针对性的阅读材料。

首先。

要帮助学生择真而读，择善而读，择美而读，并重视阅读积累。

用好与新课标相配套的课外《读本》，如学了《十三岁的际遇》推荐学生读《北大我羞涩的梦》，并将两课进行对比。

学了老舍的《济南的冬天》推荐学生读老舍在同一时期同一地点写的《大明湖的春》，让学生对老舍的写作风格有了较全面的把握。

4.3 指导学生选择文质兼美、与课文联系性强的书籍。

如学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》；学了朱自清的《背影》，向学生介绍朱白清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等；这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到名家名作，且觉得乐趣无穷。

根据学生的爱好及个性特点帮助学生选择书籍。

如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可适时的向学生推荐《读者》中的精美文章有鲜明时代特色的大众文化样式作品，这样可做到因材施教，学生也各有所获。

参考文献
[1] 任樟辉；初中语文教学；读与写杂志，2011年第7期；
[2] 郭思乐；思维与语文教学，中国科技教育杂志，2011年第3期；
[3] 顾越岭；初中语文教学与阅读，学周刊，2011年第12期。