三年级语文下册《她是我的朋友》教案
《她是我的朋友》第二课时教学设计
学习目标
1.能准确、流利地朗读课文，并尝试以读展示人物内心的变化。

2.抓住描写人物的关键词句，揣摩人物内心，感受朋友间真挚的友谊。

3.初步感受反复、变化的动作描写，在表情达意上的作用。

重点难点
重点：抓住描写人物的关键词句，揣摩人物内心，感受朋友间真挚的友谊。

难点：初步感受反复、变化的动作描写，在表情达意上的作用。

教学过程
一、复习引入，感受危难
引入：同学们，上节课我们学习了第18课，让我们一起读读课题。

1.师指课题，生齐读。

2.概括起因。

我们已经学习了课文的1――4自然段，走进了那个被炮弹袭击的孤儿院，此时此刻，让你用文中的一个词语来形容当时的情况，你会用哪个词？（迫在眉睫）
指2名学生反馈。

为什么用这个词？谁来说说理由？
二、动作重复，感受犹豫
过渡：在这迫在眉睫的时刻，谁站了出来？生——阮恒。

1.集体汇报，出示第5自然段。

大家一起说，出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

2.指名读句子，学生圈动词。

（板书：动作）
3.大家找到哪些动词？齐说，师点红动词。

4.比较两个“举”。

请大家先关注这两个“举”。

仔细想想这两个“举”一样吗？为什么？
两个“举”是不一样的。

你能在第二个“举”前面加一个准确的词语吗？出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又（）地举起来。

（勇敢、坚定、自信、肯定……）把这个词语送到句子中去读一读。

总结：同一个动作“举”，却有着不同的含义，这两个重复的动作将阮恒内心的矛盾与犹豫表现得淋漓尽致。

5.揣摩阮恒心理
过渡：其实，这每一个动作背后都隐藏着阮恒复杂的心理过程。

请大家拿起书，轻声地读读这个句子。

如果你就是阮恒，你当时会想些什么？
谁先来说？
6.指导朗读。

同学们，从这些简单重复的动作，我们感受到阮恒那短暂而激烈的心理过程，谁能把阮恒的这份犹豫和坚定读出来？
课件出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

（1）指名2-3名学生读。

（2）齐读。

让我们学着他的样子，一起来读读这个句子。

小结学法过渡：同学们，刚才我们抓住阮恒的动作，走进他的内心，感受到阮恒从害怕到犹豫到坚定的心理过程。

（板书：心理）
三、洞悉内心，感受友情
过渡：那么，在献血时，阮恒又有怎样的表现呢？请大家默读课文8-11自然段，画出描写阮恒动作的句子,再轻声读一读，想一想你从中体会到了什么？
（一）朗读8-11自然段
（二）交流句子一。

你找到了哪些句子？
抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

（略处理）
（三）交流三句重点句子。

还有其他的句子吗？
1．指名交流，随机出示句子：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

2.自由读句子，交流，感受害怕。

（请4-5个同学来讲）
请你们轻声读读这些句子，想想你感受到了什么？
（预设一：害怕、痛苦、）你是从哪里感受到的？
(预设二：感受到勇敢。

你是从哪儿感受到的？预设：捂住、竭力制止哭泣……)
阮恒为什么要捂住脸，为什么眼睛紧闭？（——因为害怕）
3.体会运用不同词语的妙处，感受越来越害怕。

（1）理解不同描写哭的词语的意思。

（点红“哭”的词语，）请你们仔细瞧瞧这些词语，你发现了什么？
是啊，他们都表示哭可又有什么不同呢？老师给大家带来了一组解释，请大家看一看。

出示解释：
啜泣：抽抽搭搭，声音低，没有眼泪地哭。

呜咽：低声哭。

哭泣：有声有泪地哭。

抽泣：哭泣后止不住的急促呼吸
看了这四个词语的意思，你又有什么新的发现呢？（阮恒越来越害怕）
（2）指导朗读。

让我们一起来读读这些句子，把一个越来越害怕的阮恒带到大家的面前。

引读:
开始输血时，阮恒心里很害怕——生接读：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

血抽得越来越多，阮恒更害怕了，——生接读：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

阮恒认为自己就要死了，他害怕到了极点——生接读：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

小结：同学们，抓住这些“哭”的词语，我们感受到阮恒越来越害怕。

4.交流掩盖动作的变化，感受坚强
（1）请再读读这些句子，你还感受到什么？
扣住阮恒掩饰自己的动作，点红词语“颤抖、捂住脸、用手掩盖、眼睛紧闭、用牙咬着、制止抽泣”
（2）感受坚强。

过渡：阮恒如此害怕，却又“捂住脸、用手掩盖、眼睛紧闭、用牙咬着、制止抽泣”，拼命掩盖，你感受到什么？（坚强，勇敢……）
小结：作者运用不同程度的词语（出示词语对比），先写阮恒的害怕，再写他试图掩盖害怕，让我们感受到阮恒的坚强、勇敢。

5.综合阮恒的哭和掩盖痛苦两处细节的变化，进行心理活动的小练笔。

（1）想象写话
过渡：同学们，阮恒在内心极度害怕的时刻，用坚强的毅力战胜恐惧，战胜自己，这就是他的可贵之处。

让我们再一次走进阮恒的内心，如果你是阮恒，你当时会想些什么？出示句式：
（2）生练笔，师巡回指导。

（3）指学生说。

（4）指导朗读。

同学们，毕竟阮恒只是一个孩子，他会害怕死亡，但为了朋友他愿意坚持，这又是多么了不起啊！谁能选择其中的一句话，加上自己的感受读一读。

指2-3名学生读。

这是多么善良的孩子。

我们一起来读一读这些句子。

师——他好害怕，但不想让大家发现自己的恐惧，过了一会儿——
生读——
师——他觉得自己离死亡越来越近，但他不放弃，也不想让大家失望！但过了一会儿——
生读——
师——他觉得自己就要死了，但他更希望朋友能活下来！接着——
生读——
指板书，总结过渡：同学们，刚才我们抓住阮恒献血时的动作，再一次走进阮恒的心理。

四、明晰原因，凸显主题
（一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神
师：刚才还极度害怕的阮恒，可是后来，你们瞧——（出示句子：阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

1.谁来读一读？指1名学生读。

阮恒像变了一个人似的，让我们一起来读读这个句子，读出他的变化。

齐读。

2.交流体会。

他的变化那么大，联系上下文想我们知道是医生的安慰起了作用，请你想一想医生对他说了什么呢？
3.同桌互说后指名说。

4.小结，感受人物品质：原来，阮恒一开始就误以为献血之后，自己要死。

但他仍然没有拒绝，仍然坚持救小姑娘，你觉得阮恒是一个怎样的孩子？（勇敢，舍己救人、伟大、无私奉献，注重友情……）
总结：是啊，这份真挚的友情真令人感动，这个善良的孩子真令人佩服。

（二）回归课题，感悟友情。

过渡：阮恒的勇敢创造了生命奇迹，阮恒没有死，小姑娘也得救了。

1.阮恒所做的一切，都是因为什么？你能在文中找到答案吗？
出示句子：“她是我的朋友。

”
2.提升感悟。

看来，为了朋友，阮恒愿意付出一切，甚至是生命。

在这次灾难中，阮恒就是用行动诠释这份友情的。

重复读课题。

在小姑娘急需输血的时候，阮恒毅然决定献血，他想——生：她是我的朋友；
在输血时，阮恒无比恐惧，但他只是默默的啜泣，他想——生：她是我的朋友；在后来，阮恒觉得自己快要死的时候，仍然没有退缩，仍然愿意用生命去换取朋友，他想——生：她是我的朋友。

千言万语都汇成了阮恒最后那句温暖而朴实的回答——她是我的朋友。

（三）总结学法，升华感情。

结课：同学们，这节课我们通过动作描写，走进人物的内心，认识了这个可亲可敬的小男孩——阮恒，而且也懂得了朋友的真正含义。

（点出—“朋友”）今后我们还可以用这种方法去学习写人记事的文章。

（四）赠送格言，积累语言。

最后，送给大家几句格言，出示：
朋友是生命中的阳光。

——易卜（bu)生
单独一个人可以灭亡的地方，两个人在一起可能得救。

——巴尔扎克
最好的朋友是那种不喜欢多说，能与你默默相对而又息息相通的人。

——高尔基
五、课外延伸，珍惜友谊。

（以课件的形式展现）
（下课！出示作业：）
1.阅读文章《平分生命》
2．摘抄表示“哭”的词。

18、她是我的朋友
动作。