认识负数（精选13篇）认识负数篇1教学目标：知识与技能:1、知道正数和负数的意义，会正确读写正、负数。
2、能区分正数和负数，知道零既不是正数也不是负数。
过程、能力与方法：1、会用正、负数表示实际问题中的具有相反意义的量。
2、培养学生在实际中学习数学的能力。
态度、情感与价值观：让学生通过学习体验数学知识在日常生活中的应用价值学习重点：正、负数的认识。
学习难点：用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量。
第一课时情境引入，感受生活中的表示相反意义的量。
师：在十米跳台跳水比赛中，运动员从10米高的跳台上一跃而起，动作优美地入水，水花压得很小，入水后又进入水下大约4米的深处再浮出水面。
你们说说这里的10米和4米这两个数量有什么不同？（水上10米、水下4米）水上水下是以什么作为分界线的？（水面）在现实生活中，象这样具有相反方向、相反意义的量是经常遇到的，今天我们就来学习表示这种情况的量方法。
（1）记录相反意义的量。
老师先说一组数量，请大家考虑怎样填写下面的表格。
①学校足球队参加全市小学生足球比赛，上半场子进了3球，下半场失了2球；②上学期我校四年级转进16人，五年级转出3人；③刘阿姨做生意三月份亏了1200元，四月份赚了4500元跳水比赛足球比赛转学情况盈亏状况水上高度水上10米上半场进球3个四年级转进16人三月份亏1200元水下高度水下4米下半场输球2个五年级转出3人四月份赚4500元（2）学生语言叙述同一事物的两个量，体验其相反的意义。
是以什么来作为区分的标准？学生讨论一下后说出自己的表示方法。
（学生汇报）生1：用文字表示生2：用笑脸图、哭脸图表示生3：用正、负来表示生4：……（3）大家比较一下，用哪一种表示方法最理想？作为数字语言符号必须统一，我们可以用什么来表示它们这种相反意义的量呢？（将表格中的数据依次改成以下表示方式）+10 +3 +16 -1200-4 -2 -3 +4500师：这样表达有什么好处？生：简明、清楚师：其他同学认为呢？生：同意他的看法。
（4）读出负数师：那你知道上面的数叫什么？怎样读？生：加3、减2 生2：正3 负2……..师：好极了,领着大家读读。
（5）师：用这种方法表示两种相反意义的数量，例子很多，请看—（显示第8页第8题）你能说说存折中红线框出的数各表示什么吗？生：+2500表示存入2500元，-600表示取出600元，-500表示取出550元继续出示：在一次知识竞赛题，小刚答题情况如表：第1题第2题第3题第4题第5题+20 —10 +20 +20 —10你能说说其他各题的得分情况吗？生一一作答。
继续体会负数意义1、（播放天气预报音乐，地图，依次出现上海南京北京）师：这是冬季的某一天的最低气温，上海多少摄氏度？（放大温度计）生：3℃师：你怎么看出来的？生：每格1℃ 有3格师：在科学课上，大家对温度计也有所认识了，它有两个计量单位，左边表示摄氏度，用℃表示（闪动℃），一般我们常用的是摄氏度。
师：再看看（出示南京）多少度？生：0℃师：上海和南京比怎么样？生：南京比上海气温低。
师：再看看北京（出示北京及温度计）？生：零下3℃师：北京和上海温度哪儿不同？生：上海在0度以上，北京在0度以下师：太棒了！你巧妙地以0℃为分界线，在0℃以上的就是零上几度，在0℃以下的就是零下几度。
0℃表示的不是没有温度，而是表示纯洁的水在一般状态下开始结冰的温度。
2、正号的简略写法师：像这样具有相反意义的量，在数学上还可以怎样表示呢？（根据学生回答，显示+3℃ ）师（边讲边演示）对，+3可以写成3；—3前面的负号能省略吗？+3℃可以写成： 3 —3℃写成：—3现在我们就可以说那天上海温度是3℃，北京是—3℃3、练习师：你能用这种方法做一次气象记录吗？（播放录音及图片）（哈尔滨零下12℃香港19℃漠河零下30℃）学生记录，展示并汇报。
哈尔滨香港漠河—12 19℃ —30℃生1：哈尔滨－12℃香港19℃漠河－30℃师：有不同意见吗？生2：香港＋19℃师：比较这三个地方哪儿气温最高？你怎么想的？生：香港气温最高，因为它在0度以上，其余的在0度以下。
师：哪儿气温最低？生：漠河师介绍：漠河地处我国最北端，有中国北极之称，常年气温较低。
你听过“早穿皮袄午穿衫”、“围着火炉吃西瓜”的说法吗？这就是我国海拔最低的新疆吐鲁番盆地一天中气温变化的形象描述，在那里9月份清晨气温最低经常是0℃以下，中午最高气温又经常上升到40℃ 以上。
我们的国家幅员辽阔，西南部的青藏高原平均海拔4000米以上，向东海拔高度逐渐降低。
海拔高度是指某个地点相对于海平面的高度。
我们现在看到的是世界上第一高峰珠穆朗玛峰，它的最新海拔高度是是海面平面以上8844.43米8844.43米。
（显示：海平面以上8844.43米）这个数据该怎样记载呢？生：8844.43米或+8844.43米4、师：在青藏高原的北面有一个叫吐鲁番盆地的地方，那里有一个干涸的湖床：艾丁湖，是我国陆地中海拔高度最底的地方，为海平面以下155米。
师：珠穆朗玛峰海拔高于海平面，而艾丁湖底低于海平面，你能用今天所学的知识来表示这两个海拔高度呢？生：吐鲁番盆地艾丁湖底海拔-155，珠穆朗玛峰海拔+8844.43米。
师：正如大家所说，以海平面为基准，珠穆朗玛峰海拔高于海平面+8844.43米，可以记作+8844.43米，吐鲁番盆地海拔低于海平面155米，记作—155米。
看来用这样的数可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
5、练习（p6 1.2，电脑显示四幅画面）第二课时三、总结负数意义正数与负数前面的这些数+3、—3、+40、—12、—400、—155、+8844.43你能按照一定的规则把它们分类吗？生汇报正数、负数师：正像同学们所说：像+4、+8844.43……都是正数，像—4、—400……都是负数，从温度计上观察（显示图）以0℃以上的用正数表示，0℃以下的用负数表示，以海平面为基准（显示图），高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示，那正数、负数与0来比比，它们的大小关系怎样？生：正数都大于0，负数都小于0师：讨论一下：那0属于正数还是属于负数呢？生：[0既不是正数，也不是负数][显示]师：0不但可以表示“一个也没有”，还可以表示基准，它是正数负数的界限。
它既不是正数也不是负数。
四、总结与练习1、师：同学们，这节课我们认识是正数和负数，知道用正数和负数不仅可以表示温度，海拔高度，要生活中还有很多的应用，你能举出例子吗？2、生1：这个月妈妈工资收入是900元，生活支出是520元，可以记作—520元生2：我的体重经标准体重偏轻3千克，用—3表示。
生3：中巴车到第一路站下去4人，记作—4，上来5人，记作+5。
师：如果上来记作0，表示什么？生4：我上四楼可以按4键，爸爸到地下二楼可以按—2键。
3、用正负数表示相反方向的量师：正数负数还可以表示不同方向，请看[显示例4]师：如果向西走2100米，记作+2100米，那你要说什么？生：向西走2100米可以记作—2100米。
师：向南走1240米记作—1240米，那+1240米表示什么？生：+1240米表示向北走1240米。
4、6、刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒—0.4米。
讨论：风速怎么会有负的？生：风速和刘翔是对着跑的。
师：如果风速是+0.4米，又是什么意思？认识负数篇2教学目标：1、结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的了解。
2、使学生会正确的读写负数。
3、能对生活中的负数产生兴趣。
教学重点：认识负数。
教学难点：理解负数的含义。
教学关键：结合具体情境，说明相反意义的量。
教学过程如下：一、创设情境，揭示课题。
1、说以说对温度的认识。
① 可以结合天气预报。
② 说一说“零下度”使什么意思，怎样表示呢？2、揭示课题：今天我们就来认识一位新朋友----负数。
二、探求新知：1、教学例1① 实物投影呈现课文情景图，说一说从图上你看到了那些信息？你还想知道什么？② 学生观察，自由汇报。
a、教室内的温度是16℃。
b、雪地上的温度是-16℃。
c、“℃”表示什么？d、“16℃”和“-16℃”的意义有什么不同？e、“-”是什么符号？表示什么？③ 针对上边的问题进行讨论、交流。
a在小组中说自己的想法和认识。
b全体汇报交流，认知结果。
c学生汇报的基础上，教师简要说明：“°”表示度，“℃”表示慑氏度，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是负号，在这里表示比零度还低。
16℃表示零上16℃。
2、教学例2① 出示银行存折数据，统一说出这些数各表示什么呢？② 以“500”和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。
（500表示存入，-500表示支出）3、认识负数。
① 联系16℃和 -16℃，500和-500说一说体会。
② 什么是负数？③ 教学负数的读写法。
④ 什么是正数？⑤ 关于正数前的“+”可以省略的指导，强调负数的负号不能省略。
⑥ 关于“0”的认识（非正也非负）⑦ 你能写出几个负数吗？组内订正。
⑧ 指导看书，画一画，记一记。
（要看课后资料）三、巩固提高：1、完成“做一做”第一题，独立完成，组内订正。
第二题，介绍“海拔高度”再同桌完成。
2、练习二第一题。
边度边想边填，组内订正。
3、验收：练习二第2、3题，集体订正。
4、思考：-2○3，5○-5四、总结本节课你收获了什么？板书设计：负数例1：16℃：读作：正十六摄氏度。
-16℃：读作：负十六摄氏度。
例2、500元：存入-500元：支出负数表示和正数相反意义的量。
“0”既不是正数，也不是负数。
认识负数篇3认识负数苏州市平江区敬文实验小学教学团队教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第1～3页的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习一第1-6题。
教材分析：本课是第一课时，从温度和海拔高度引入负数的学习。
学生已有的关于负数的生活经验，最普遍的是天气预报中经常看到用负数表示的零下温度。
例1精心选择三个城市同一天的最低气温。
南京的最低气温刚好是0摄氏度，上海的最低气温是零上4摄氏度，北京的最低气温是零下4摄氏度。
上海和北京的最低气温是两个不同概念的4摄氏度，怎样用数学的方法分别表示这两个温度，让人一看就明白而且不会发生混淆?由此在学生内心产生一种需要：寻找一种比较简便的方法，表示并区分上海与北京的不同气温。
教材把正数与负数结合在一起讲解，有利于突出负数的意义与表示方法，体会正数与负数分别表示具有相反意义的数量。
先讲零上4摄氏度与零下4摄氏度分别记作+4℃和-4℃，让学生清楚地看到它们使用了不同的表示方法。
再讲“+4”与“-4”的读法，并通过“+4也可以写成4”初步把以前学过的那些大于0的自然数与正数联系起来。