一年级语文上册口语交际《小兔运南瓜》教学设计依安县第四小学杜红梅教学目标：1、引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、组织学生看图能讲出通顺流利的语句，并能看图想象编故事。
3、创设各种情境，利用各种手段，激发和培养学生口语交际的兴趣。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、同学们，这节课我们要开一个故事会，你们愿意吗？在故事会中我们要评选出故事大王，要想成为故事大王，必须要得到这三颗星，你们有信心吗？那我们的故事会现在就正式开始了！2、那既然要讲故事，我们要讲谁的故事呀？看，它来了！（贴图片）同学们，它是谁呀？（板书）那小兔就是今天我们要讲的故事的主人公。
除了小兔你还看到什么了？（板书）看来这是一个小兔和南瓜之间的故事了！它们之间会发生什么事呢？你猜猜看小兔现在想做什么？好，那我们故事会的名字就叫《小兔运南瓜》。
（补充课题）二、看图说话，学习表达1、那我们就开始讲故事吧！请同学们仔细观察图画，你能这个句子补充完整吗？小兔来到什么地方看到了什么？这是一个什么样的南瓜？用上“又大又圆”再说一说。
用上“又大又圆”这个句子就更完整了！看到这样一个又大又圆的南瓜，小兔子在想做什么呢？可是又遇到了什么问题呢？谁能说通顺说明白？2、刚才我听同学们都说了完整通顺的一句话，把你们刚才说的句子连起来就是一段话，我们可以用一段话来说清楚这幅图的内容，现在我要送给你们一段话，但是这段话缺少了许多内容，需要你来填一填、说一说。
（出示填空）3、同学们，没有了老师的这一段话，你还能把这幅图的意思说明白吗？老师送你们一个词语百宝箱，现在就请同学们仔细观察图画，加上你合理的想象，用上合适的词语，组织好自己的语言，先和你的同桌说一说。
（指名说）听了同学们讲的故事，我现在决定要送你们第一颗星：表达星。
三、发挥想象，补充内容1、同学们，故事讲到这里，你现在最想知道什么？对呀，南瓜到底运回家了吗？答案在这里（板贴图片）运回家了吗？你还想知道什么？那现在我们都对这个问题最感兴趣了，那就是小兔是用什么办法运回去的呢？2、现在同学们就插上你想象的翅膀，猜一猜：小兔可能会用什么办法把南瓜运回家呢？3、同学们想了这么多的办法，你认为哪个办法，哪个办法不好呢？在小组内和你的学习伙伴说一说，要说出你的理由。
4、听同学们这样一说，“滚”的确是最好的办法！恭喜你们现在得到了第二颗星，智慧星。
用你们的智慧想到了最好的办法，那就让小兔把南瓜滚回家吧！（贴图）小兔滚南瓜的时候心情会是什么样的呢？它会怎样表现它愉快的心情呢？5、同学们，我们把小兔子的动作演一演吧！愁眉苦脸的小兔子，想到办法了，使劲把南瓜立起来，滚着南瓜回家喽！同学们表演得真不错，那你能一边表演一边把第二幅的内容说清楚、说生动吗？6、我们知道了小兔是怎样把南瓜运回家的了，回到家之后，小兔和妈妈之间又进行了怎样的对话呢？现在同桌两就一个扮演小兔，一个扮演兔妈妈，你们用对话的形式把第三幅图说一说。
说完之后还要互相评价一下，然后再交换角色再说一次。
三、完整故事，提升能力如果把这三幅图连起来讲一讲一定会很好听的，现在我们就来一个故事接力，谁先来讲第一幅图、第二幅图、第三幅图。
同学们，老师现在要送出我的第三颗星：合作星。
在同学们的合作努力下我们今天的故事会太精彩了！我宣布：你们都是今天的故事大王！四、课后延伸，鼓励实践今天回家就看着我们语文书上的图把这个故事讲给家里人听一听，老师希望你们今后能多看故事、多听故事，多讲故事，长大了就能写故事了，那就成了真正的故事大王了！今天的故事会到此结束，下课幅图。
同学们，老师现在要送出我的第三颗星：合作星。
在同学们的合作努力下我们今天的故事会太精彩了！我宣布：你们都是今天的故事大王！四、课后延伸，鼓励实践今天回家就看着我们语文书上的图把这个故事讲给家里人听一听，老师希望你们今后能多看故事、多听故事，多讲故事，长大了就能写故事了，那就成了真正的故事大王了！今天的故事会到此结束，下课！！口语交际：《小兔运南瓜》教学设计教材分析：《小兔运南瓜》是部编版语文第一册最后一个语文园地中的口语交际。
本课有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔高兴地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维；还要培养学生看图能力，能从图上获取信息；培养学生表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。
教学目标：1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法。
2、组织学生讨论评比，把自己想到的办法说清楚，初步学会交际。
3、培养学生丰富的想象力和创造意识。
教学重难点重点：小兔是怎么把南瓜运回家的？可以用哪些办法？难点：讨论和评价哪种运南瓜的办法好？为什么？教学过程一、创设情境激发兴趣 1.活动一:我说你猜教师出谜语让学生猜出答案。
如:一个动物长得美,两只耳朵三瓣嘴;前腿短来后腿长,走起路来蹦蹦跳。
谜底:兔子2、听小兔说，你们都是她的好朋友，那谁先来介绍你是哪种小动物呀？3、学生自我介绍4.现在我们一起去小兔家做客吧!兔妈妈非常欢迎大家,想给大家做一些好吃的,可是家里菜吃完了,兔妈妈就叫小兔到地里去找些吃的蹦蹦跳跳地出了门。
来到菜地,小兔眼睛一亮,有了发现!你们猜,它发现了什么？二、启发想象观察思考 1、出示图1 观察回答：（1）小兔看到了什么？（2）（贴南瓜图）这些南瓜长得怎么样呀？（3）小兔的心情如何？（引导：南瓜又（）又（），完整句子：小兔看见地里长着一个又大又圆的南瓜，心里可高兴了。
）2、出示图3（1）仔细观察，说说图上画了什么。
有哪些人?它们在干什么? 小兔的表情什么样？兔妈妈的表情什么样？（2）他们会说些什么呢？ 3、动脑筋想办法（1）南瓜那么大,兔子那么小,它是怎么把南瓜运回家的?小兔是怎样把南瓜运回来的呢？（板书“运”）图上没有画。
快快转动你的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？想好同学举手。
(2)现在我要进行采访了，你想到什么好办法让小兔把南瓜运回来呢？ (3)根据学生回答板书（书写文字、简笔画、贴图）。
三、角色扮演,讨论评议 1.活动一:小兔说,同学演。
(1)把全班同学分成若干个组,每组选定表演学生,以两人为一小组,一个学生饰兔妈妈,一个学生饰小兔,先在组内完成角色扮演(2)全班分组轮流讲演,每组2名学生上台,一个学生说出运南瓜的方法,另一个学生演出来。
表演小兔的学生需依照指令做出动作(3)学生仔细倾听,教师板书记录学生想到的运南瓜的方法 2.活动二:你来说,大家评(1)小兔想了这么多办法,你会喜欢哪一种办法呢?请同学说出自己的想法。
句式：我最喜欢的方法是，因为。
（2）组织学生讨论、评议呈现在黑板上的运南瓜的办法,说一说哪一种最好,为什么？ (3)学生选择自己喜欢的方法,并对其余办法提出质疑,教师可邀请想出这些方法的同学来解答课堂小结:你觉得这是一只怎样的小兔?(聪明的小兔)以后当你遇到困难的时候,你么做呢?(要动脑筋想办法）四、回归整体讲述故事我听小兔说，你们中间有好多的“故事大王”，可会讲故事了。
（1）请把这个故事讲给同桌听，重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜运回家的。
说的同学要口语交际《小兔运南瓜》教学设计塔城市第六小学夏娟霞教学目标与重难点1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
教学准备课文图；多媒体课件。
(教师) 过程设计一、创设情境，设疑导入1、谈话交流：你知道什么是倾听吗？2、为了表扬大家会倾听，老师给大家带来了一个小礼物，请看大屏（播放动画片《比得兔》）看完后说一说这是一只怎样的兔子。
2、在老师眼中，你们都是聪明的孩子。
今天我就是兔子妈妈，你们就是兔子宝宝，让我们一起演一演小兔子的故事，好吗？（板书课题）二、帮兔子想办法 1、讲故事故事开始了，春天，妈妈和大家一起在菜园里种了许多南瓜种子，到了秋天，南瓜成熟了，今天我想给宝宝们做一些南瓜饼，宝贝儿们你们愿意帮我去菜园里摘南瓜吗？（愿意，师：谢谢你宝贝儿），写字的宝贝你愿意帮妈妈吗、看书的宝贝，你愿意吗、有不愿意帮妈妈摘南瓜的吗？（你们都这么乖呀，真是懂事的宝贝们）2、菜园到了，南瓜怎么样啊、（成熟了，很大）能从颜色和轻重说一说吗？（南瓜大大的黄黄的）我们可以这样说：南瓜又（）又（）（奖励你一朵红花，说的真准确）南瓜怎么样呢？你愿意帮妈妈去摘一个南瓜吗？3、小兔子看到又大又圆的南瓜，看看小兔子的表情、动作请学生来表演，老师随即拿出提前准备好的南瓜。
问:小兔子你为什么摸脑袋呀？小兔子你为什么皱眉头呀？（因为南瓜又大又圆我搬不动呀，怎么办呢）其他学生评价表演。
4、是呀，真让人发愁呀，小兔子你怎么想的呀？瞧，她的表情多为难呀（多指几个学生说）设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。
学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
三、全班交流，展示表达（一）想办法1、师：我们一起来帮帮小兔子，好吗？怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？2、师：请大家听老师的要求，请四人小组讨论办法。
3、交流办法，并演一演。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。
教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
（二）、评一评1、可是谁的办法最好呢？我们请狮子大王评一评，看看应该把金点子的称号给谁狮子大王说：你们的办法我都知道了，借助别人的力量的办法很不错，使用工具来运南瓜也很好，自己滚回去也行，思考来思考去，该把这个金点子给谁呢？2、请大家来评一评吧！请用上“我认为（）的办法好，因为（）。
”的句式来说（表达得真清楚，说的很完整，真会夸别人）（三）、表演兔妈妈和小兔子的对话1、小兔子最终把南瓜运回去了吗？看看图，你是怎么知道的？这是小兔子的家吗？从哪看出来的？2、、瞧，兔妈妈的表情？她为什么那么惊讶呀？来兔妈妈，你为什么这么惊讶呀？（不知道小兔子怎么把南瓜运回来的）兔妈妈也很想知道。
3、、我们来演一演好吗？谁来当小兔子，我是兔妈妈。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。
这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
（四）讲完整的故事请学生讲一讲完整的故事。
先给同桌讲一讲。
再选一名故事大王给大家讲一讲。