教学内容：教科书第73~74 页内容
教学目标：
1、使学生能正确地数出数量在 11-20 之间物体地个数 ,认识 11-20 各数 ,能正确读出
11-20 各数 ,初步掌握 20 以内数的顺序和大小。
2、使学生初步了解数的十进制,知道 "10 个 1 是一个十 "、 "2 个十是 20" 。
获得初步的数感 .
3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。
教学重点：
认识 11~20 各数，能正确数数、读数和写数，掌握20 以内数的顺序，会比
较数的大小。
教学难点：建立计数单位十的概念。
教学准备：课件、小棒
一．主题图引入
1.谈话引入
教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。
这幅图
中有什么？试着数一数分别有多少个。
图中学具的数量有的超过了 10 了，是哪一种？它们各是多少个 ?生活中我们经常会
遇到比 10 多的数，今天我们就来认识这样的数。
（板书课题： 11~20 各数的认识）
2.初步感知
老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？
（同桌互相讨论）
今天我们就通过数小棒来研究11~20 各数
二．探究新知
1.教学 11~20 各数的数法和读法
（1）教学 11
请你拿出小棒，数出10 根，捆成一捆。
捆成一捆， 10 个“一”就变成了一个“十”。
好，请将这一捆
小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，
这时是多少呢？
老师： 10 根小棒捆成一捆就是 1 个“十”，读“十”， 1 根小棒
是 1 个“一”，合起来就是 11，读作：十一。
刚刚我们已经数出 11 根小棒了，再添上 1 根，是多少根呢？你
是怎么知道的？
老师 1 个十和 2 个一，是 12 ，读作：十二
（2）老师指导学生在 11 的基础上 1 根 1 根的继续添小棒，学生边数边说： 1 个十和 3 个一是 13，读作：十三。
1 个十和 4 个一是
14，读作：十四。
⋯⋯⋯⋯.
（3）教学 20
19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是
20根？（ 10 根又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？
2 个十，所以是 20，读作：二十）
4．数序
（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。
（课件出示0-10 的数）那你们知道，今天学习的这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。
（排完后请学生各自读一读，再集体齐读。
加强对20 以内数的顺序和大小的整体感知）
、（ 2）在活动中学生对数序的认识
如： 13 前一个数是多少？， 13 后一个数是多少？ 17 和 19 中间数是多少？
16的相邻数是多少？哪个数最大？哪个数最小？（三）
巩固练习，拓展提升
1.数一数上页中的学具各有多少。
2.从一数到二十，从七数到十三。
（同桌互相数给对方听）
3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。
4.拓展练习：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌号。
请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。
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三、合作探究、激趣引新
（一）新授：
1、建立“十”的概念。
（1）师：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。
（2）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）
（3）师：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10 根的？（指名说）
（4）师示范数：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10 根就捆成 1 捆，就是 1 个 10 ，出示： 10 个一是十。
1 捆是 1 个 10。
（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学习做好铺垫。
）
2、数一数
（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出 10 根小棒，用橡皮圈把这10 根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（ 10 根），那么
10 个 1 根小棒就是 1 捆，也就是 1 个＿＿（生齐答： 10），好，请将这一捆小
棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放
一根呢？（ 12），再放⋯⋯（到 20）
（2）你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。
（3）师：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。
能不能从“0～ 20“数一遍，齐数。
男女拍手数：到小，从小到大。
从7 数到 17，从 9 数到 20。
（4）同学们看看这是什么地方？（出示主题图）我们过马路时要怎样做？
（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌数一数。
小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。
（设计说明：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的数的
这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。
活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生
的智慧。
）
3．摆一摆，说组成。
（1）师出示 1 捆小棒说： 1 捆就是 1 个（）， 1 根是一个（），那么合起来是多少呢？
（2）那么，一捆就一个十，用右手举起 1 根小棒，象老师这样，把它们放在一起，是多少呢？ 11 可以用这样的数来表示，（贴） 11 中的这两个 1 表示的都是 1 根吗？
师小结：左边的 1 表示 1 个十，而右边的 1 表示的是 1 个 1，那谁能说一说， 11 是由几个十和几个一组成的呀？
（ 3）请同学们摆出15 根小棒？请 1 个学生到黑板摆。
谁能说一说，有几个十和几个一
（4）师出示 15，那 15 是由几个十和几个一组成的。
（5）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？
看，刚才，我们把正好的 10 根小棒捆成了一捆，代表 1 个十，剩下的这些小
棒，你们看一看，够不够再捆成一捆了？好，现在，我们一起数一数，够10 就把它们捆起来，现在，看一看，是几个十了？可以这样表示，齐读，谁知道， 2 表示什么？还有零散的吗？所以我们在 2 的旁边写上 0 来表示。
（ 6）齐读 3 个数。
（7）谁愿意说一个十几的数，让老师摆一摆？
（8）好，现在，同桌之间互相说，你说一个，他摆，换一个人说，再摆，摆的同学
要说出这个数是由几个十和几个一组成的。
（9）小结：今天，我们学习了 11～20 各数的认识，你知道， 11～ 20 包括哪些数
吗？（生答，师移动课题）
看，这些数，（课件出示） 11、 12、 13、14 、15、 16、17 、18 、19，多有意思，
它们都是十几的数，都是由几个十和几个 1 组成的，而 20 则是由 2 个十组成的，这些数你
们都学会了吗？我们班的小朋友非常棒，给一点掌声表扬一下自己。
[设计说明：通过摆小棒的活动，将数的组成渗透其中，让学生同桌互相说数摆数，
说组成，可以拓宽学生的思维空间，让学生亲身经历知识的创造、丰富和深化过程。
] 4．数序
（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。
（课件出示0-10 的数）那
你们知道，今天学习的这些数应该在哪里吗？
（2）学生说，老师用课件随机出示“11-20”各数。
（3）师：老师把“0-20”的数字宝宝全请上来啦！请同学们读一读。
（4）现在我们做个抢答游戏，可以接受挑战吗？老师现在要提问了， 13 的后面是几？
16 的前面是多少？ 11 和 13 中间的数是谁？与 15 相邻的两个数是谁和谁？
（设计说明：让学生尺子上整体认识 20 以内的数序，感知各数之间的关系。
）
综合练习：
师：好，现在，老师就考考大家，看你们是不是真的掌握了，看谁学得最
好。
1．读数卡片。
看老师手中的卡片，请读出上面的数，同学们来当小裁判。
2．找书的页数。
现在，同学们数学书翻到第8、11、17、20 页。
3．完成第 87 页，第 2 题。
这道题是从 1～20 有顺序的连在一起，仔细连，看一看，连完之后，会有一个什么
图形出现在大家面前，再读一读。
课堂练习
（一）、找朋友，连一连。
（二）、比一比
一个十 3 个一 17 12 16 17 19
一个十 6 个一 13 13 11 10 12
一个十 7 个一 11 14 18 15 13
一个十 8 个一 16 一个十 1 个一 18。