新能源科学与工程专业自评报告新能源科学与工程专业是教育部为适应国家战略性新兴产业——新能源产业发展的需要而于2011年设立的本科专业。

我校于2009年率先开设太阳能利用专业方向，2011年获批设立新能源科学与工程专业，成为当时国内首批招收该专业的16所高校之一。

新能源科学与工程专业现为江苏省“十二五”重点建设专业，淮海工学院首批“卓越工程师培养计划”试点专业。

一、规划与发展连云港市新能源产业涵盖太阳能、风电、生物质、海洋能、核能等，产业种类齐全，江苏、山东、浙江、河南等地区太阳能企业群集，已形成庞大的产业链。

作为一所地方性工科院校，其专业设置与培养方案必须与当地或周边地区的产业发展相适应，并与社会需求有效接轨。

1.专业定位专业定位决定了专业以后的发展方向，也决定了师资队伍的配置、实验室建设与设备添置、课程与教学计划的设置，以及学生毕业后的就业等。

新能源科学与工程专业定位是侧重于太阳能光热、光伏利用，同时兼顾其他新能源利用，以培养应用型技术人才为主。

在重视理论的基础上，注重加强技术创新和技术应用。

使培养出来的学生不仅掌握太阳能利用的相关基本知识、基本技能，还具备设计、制造太阳能利用产品等相关能力，为太阳能利用产业一线提供合格的技术人才。

2.发展目标1）构建以能源动力类基础课程为平台，以工程应用为目标，以新能源利用为方向的宽口径培养模式，完善与生产实践、社会发展需要相适应的课程体系。

2）根据专业的规模需求规划师资队伍建设，到2015年，力争使本专业专职教师达到17人以上，其中具有博士学位的教师比例达到25%以上，培养或引进教授1-3人，聘请兼职教授及工程一线专家5-8人。

3）建成与“卓越工程师计划”培养方案相适应的课程体系和实践教学平台，加强核心课程建设。

到2015年，力争建设校级精品课程3-5门，省级精品课程1-2门。

组织编写并出版与培养方案相适应的系列特色教材3-5部，实验教学、实践教学环节指导书3-5部。

4）设立大学生创新训练项目10-15项，申报各级教学研究课题6-8项，发表教研教改论文10-15篇。

5）提高综合性、设计性实验比例和学生创新实验比例，保证100%的实验开出率。

开放实验室，让学生自主选择实验项目，并鼓励学生自己设计与改进实验。

6）紧密结合生产实际和社会发展需要，加强与各类新能源利用企业及光电企业的合作。

稳定现有实习基地，适当建设新的实习基地，满足各专业实践教学环节的需要。

7）毕业生年终就业率保持在97%以上，积极组织学生申报各类创新训练项目，参加各级各类创新设计竞赛，到2015年，力争学生获省级以上奖励3-5项，成为本行业应用型人才的重要培养基地。

3.专业建设思路及改革规划1）加强师资队伍建设，培育优势明显的专业教学团队。

（1）提高教师的学历层次，优化学缘结构。

选派中青年教师攻读博士学位，鼓励教师与国内相关企业、院所合作开展研究，强化教师的科研能力，促进教师的专业学术水平提高。

（2）进一步加强“双师型”教师队伍建设，形成一支了解社会需求、教学经验丰富的高水平“双师型”教师队伍。

对于理论课教师，在不断提高他们的学历层次和理论水平的同时，鼓励他们到相关产业和领域一线学习交流和挂职锻炼，着力提高其实践能力和操作能力。

对于实验实训教师，在不断提高他们的实践能力和动手能力的同时，加强对他们的理论培训，努力提高其学历层次和理论水平。

注重兼职教师队伍的建设，聘请企业专家、高级技术人员、高级经理人员、退休专家为兼职教授，聘请选拔企业一线高级技工、技师、现场工程师为兼职实践教师。

（3）以学科建设为依托，以项目为载体，加快学科带头人的培养。

充分利用学校现有人才引进政策，加大学科带头人和学术骨干的引进力度，整合学术梯队力量，促进科研创新团队的形成。

（4）建立健全青年教师培训机制，通过在职攻读博士学位、资助访问学者计划等促进青年教师成长；（5）采用“请进来、送出去”的办法，定期聘请著名专家学者来校作有关科学研究与教学改革方面的学术报告。

以实验中心为平台，积极开展对外技术服务，及时掌握新能源行业技术生产实际和人才需求特点，以对外科技服务反哺专业教学，促进教师的专业学术水平提高。

2）不断推进课程体系的整合与优化，加强精品课程、精品教材以及教学资源建设。

（1）调研分析国内外同类专业课程体系结构、特点，归纳、整理近年来本专业同类专业的教学研究成果，调整基础课、专业课和实践环节的学时分配，优化课程体系结构。

根据实际需求和本学科发展动态，以及社会对人才的需求特点，进一步修订教学大纲，使之更加科学合理：a.保证基础课程的学时、学分，夯实专业基础；b.注重实践环节教学，力求第一课堂与第二课堂的有机结合，强化实践技能培训；c.确保通识教育课程，拓展学生知识视野。

（2）结合新能源行业最新科技成果，更新专业课内容，优化知识模块。

抓好太阳能热利用技术课程群、太阳能光伏技术课程群建设。

（3）准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，遴选若干门课程作为精品课程进行重点建设。

（4）重视教材建设。

鼓励选用国家面向21 世纪教材和“十五”、“十一五”规划教材、省部级以上获奖教材，积极组织编写或更新自选课程教材，鼓励使用自编特色教材。

（5）注重使用现代化的教学方法与手段。

根据课程特点，充分利用网络和多媒体教学资源，强化主干课教学方法的改革和现代教育技术的运用。

（6）注重培育课程特色。

在教学内容、教材、教学方法与手段、实践教学、考试模式等方面形成风格和特色。

3）积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，全面推进教学方式方法改革。

（1）更新教育理念，树立学生主体意识，实现教师角色转变。

充分挖掘学生在教育活动过程中的能动性、自主性和创造性；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（2）注重因材施教，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到学生的个性特点和个性差异，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

（3）改进教学方法，提高教学效率。

积极探索将启发式、探究式、讨论式、参与式教学引入课堂，引导学生学会学习、学会发现、学会探索、学会创造，充分调动学生的主动性和自觉性，发挥学生的想象力和创造力，激励学生自主学习。

（4）完善教学手段，充分借助现代信息技术,不断完善多种教学方式，唤醒学生主动学习意识，引导学生采用多种教学方式自主学习。

（5）注重教学与科研相结合，提升团队的教学科研能力。

促进教学与科研互动、互促，科研反哺教学；鼓励教师以理论引申方式、案例教学方式将科研成果引入课堂，以全新知识方式填补学生在课程学习过程中的空白。

（6）鼓励部分学有余力的学生参与教师的科研活动，逐步培养他们的实验动手能力和科研能力。

引导学生在研究课题中主动学习，使学生通过实际动手做实验，强化学生在课程中学到的知识。

4）按照“卓越工程师培养计划”的标准，优化工程实践教育，积极推进人才培养与专业实训和社会实践相结合。

（1）以新能源利用技术的发展为基础，优化整合、更新专业课程实践教学内容，减少验证性、单元性实验，增加开设设计性、综合性、研究性实验和反映现代科技成果内容的研究型、自主式实验，引导和鼓励学生参加科研活动，不断提高创新能力和科研能力。

（2）创新实践教学模式，优化实践教学模块结构，把课外科技创新活动、现场实践和课内实践教学环节有机结合起来，建立与培养创新能力相适应的实践教学体系，实现校内培养、工程训练和岗位训练的高度融合。

（3）加强实验室、实习实训基地和实践教学共享平台建设。

巩固现有的实验室、生产实习基地，建立适应新能源科学与工程专业“卓越工程师”培养计划的新型实习实训基地。

建立学生到生产一线顶岗实习的有效运作机制，实施3+1教学模式，保证有1个学年的完整生产实习时间；建立学校、用人单位和行业部门共同参与的人才质量考核评价机制。

（4）进一步梳理清楚课程设计、实习和毕业设计三个实践环节的相互关系，使之分工明确但又相辅相成。

（5）充分发挥我校大学物理省级实验教学示范中心、中央与地方共建优势特色学科实验室——光机电信息技术实验室以及中央与地方共建太阳能利用技术实验室的平台作用，以培养实践和创新能力为核心，加强对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。

深化改革，不断提高实验教学水平和质量。

（6）以提高学生实践能力和创新精神为目的，进行实践教学模式创新，加快实验教材建设和网络资源建设。

（7）将教师的科研项目、学科创新竞赛、实验室开放和大学生课外科技活动相结合，进一步提高实验室的实效性。

（8）加大实验类和工程应用研究类毕业论文的选题比例，促进创新人才的培养。

强化毕业论文与创新性实验相结合，让学生尽早进入毕业论文工作，提升学生的创新能力。

5）坚持全面质量管理和教学目标管理制度，保障人才培养方案的实施。

（1）更新教学管理理念，进行本科生导师制探索，引领学生顺利完成学业、正确规划职业生涯；开展创新创业训练计划，满足学生个性发展需要。

（2）加强教学过程管理，以“与人为善、师生为友、鼓励为主、立足于帮”的工作原则，帮助教师提高课堂教学质量。

（3）聘请资深专家和行业一线工程专家参与办学条件、教学质量、学风建设及人才培养质量等方面的研讨，保证新能源科学与工程专业“卓越工程师培养计划”的顺利实施和预期目标的实现。

（4）建立科学合理的激励机制，充分调动教师的积极性和主动性。

4.实施中存在的问题（1）本专业教师除承担本专业的专业课外还承担着大学物理公共课程，教师的精力主要在教学方面，因此，师资数量及力量上的不足是制约本专业持续发展关键因素。

（2）从事本专业专业课教学的教师分属不同的教学部门，协调起来难度较大。

（3）学校相关配套政策上的滞后与不足使得实施起来困难重重。

二、师资队伍1.基本情况08年起，为建设“太阳能利用”专业方向，即有针对性地通过各种方式加强师资队伍的建设，以建立一支结构合理、业务精湛、学术水平较高的师资队伍。

目前，该专业现有专任教师名单见表1，师资队伍基本情况见表2.表1专业教师名单表2 教师情况统计表经过几年的建设，已建成一支能基本满足教学要求的教师队伍。

此外为加强学生的工程能力，几年来，共聘请2位工程一线的技术专家为学生授课、指导学生的认知及生产实习。

从学生反馈情况看，教学效果良好。

2.存在的问题本专业的所有教授、副教授都能为本科生上课，而且承担着主干课程。

总体来看，本专业教师队伍虽能基本能够满足专业教学的需要，但存在以下问题：（1）在教师的知识结构方面仍有不足，大部分教师为原来的大学物理教师转为专业教师，本硕博均为本专业的教师还没有，这对专业的发展是不利的，还需要通过引进的办法来解决。