诗歌鉴赏之情与景的关系情与景，是诗歌创作的两个要素。

“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，“孤不自成，两不相背”（榛）。

情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，并从而达到融和无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。

触景生情——情景相生——情景交融，是诗歌意境创造的基本途径之一。

命题人常常会选取情景交融的诗篇作为测试材料，让考生赏析其“情”与“景”的关系，这实际上是要求考生懂得诗歌意境究竟是如何营造出来的。

情景交融的诗篇，或全篇写景而情寓景中，或前景后情，或前情后景，或情与景交互出现而自成意境。

从“情”与“景”关系的角度赏析诗歌作品，须注意赏析的思路：一般是先分析诗中写了什么样的景（景的特点），然后分析这样的景又生发出什么样的情（情的特点），情景交融营造了怎样的意境（意境的特点）。

情与景的关系问题，简而言之就是情与景的“结构关系”或“在关系”（一）结构关系：①触景生情，情随景生：又称“即景抒情”、“由景及情”，是先有景后有情。

诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生情感。

②缘情及景，移情入景：又称“借景抒情”、“由情及景”，是先有情后有景。

③情藏于景，景中寓情：又称“情景交融”，见景不见情，但景中含情。

④以景结情：诗前面抒情或议论，最后以写景结束。

注：一般而言，这四种关系往往难以区分，尤其是前面三种；在诗歌中也不是严格区分地使用，同学们注意灵活处理。

（二）在关系：⑤以乐景写哀情⑥以哀景写乐情（反衬，出现较多）⑦以乐景写乐情⑧以哀景写哀情（正衬）基本题型是：1、指认意象；在阅读诗歌的基础上大体把握诗歌所描绘的意象。

2、概括景象（意境）特点；不仅要描述画面，而且要对画面进行提炼，揭示其中的涵。

3、剖析作者思想；4、欣赏画面美。

【例题引路】例1：阅读下面这首宋词，完成习题鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。

平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。

城中桃愁风雨，春在溪头荠菜花。

词的上阕描绘了什么样的景象？请简叙述。

（5分）答案:【例题引路】例2：题西溪无相院先积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。

浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。

入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。

已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。

第二联是怎样写景的？请简要分析。

答案:【实践训练】1、阅读下面一首明诗，然后回答问题。

题画周碧水丹山映杖藜，夕阳犹在小桥西。

微吟不道惊溪鸟，飞入乱云深处啼。

这首诗可分作几个层次?描写了什么样的景物?请作具体赏析。

答案:2、【2008年高考、卷】题世南画扇蔡肇②野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。

逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。

[注]①世南：北宋著名画家，擅画山水。

②蔡肇（？—1119）：字天启，丹阳（今属）人。

曾任吏部员外郎、中书舍人等职。

③瓮：这里指水瓮。

④坞：地势周围高而中央的地方。

这里指山坞。

（1）请简单描述一下世南画的扇面中应有的景物。

这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（5分）答案:（2）古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？这样写有什么好处？（6分）答案:3．阅读下面一首诗，然后回答问题。

舟中望月朱超大江阔千里，孤舟无四邻。

惟余故楼月，远近必随人。

入风先绕晕，排雾急移轮。

若教长似扇，堪拂艳歌尘。

(1)这首诗描写舟中所望之月，形态生动。

试从描写的角度说说它的特点。

答案:【例题引路】例3. 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

喜外弟卢纶见宿司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。

雨中黄叶树，灯下白头人。

以我独沉久，愧君相见频。

平生自有分，况是蔡家亲。

[注]蔡家亲：表亲。

（2）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。

答案:【实践训练】1.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

（2005年全国卷I第12题）春行即兴华城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。

”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

答案:【实践训练】2. 春思贾至草色青青柳色黄，桃花历乱花香。

东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。

（1）诗的第一、二句，写出了春天景色的什么特点？答案: （2）有人认为，全诗侧重表现了诗人对春天的喜爱之情。

你认为是这样吗？诗歌中的景物描写对抒情起到了什么作用？试结合全诗简要分析。

答案:阅读下面的唐诗，回答问题。

（5分）闽中秋思杜荀鹤①雨匀紫菊丛丛色，风弄红蕉叶叶声。

北畔是山南畔海，只堪图画不堪行。

[注]杜荀鹤，晚唐诗人。

此诗是作者客居时所做，后人评价极高，谓工于炼字。

（1）后人评说本诗工于炼字，试以“雨匀紫菊丛丛色，风弄红蕉叶叶声”两句为例，对“炼字”这一技法作出简析。

（6分）答案:（2）“不着一字，尽得风流”是诗人表情达意的最高境界。

本诗在抒写心情感方面即有此特点，试结合全诗容，从诗歌的思想感情入手加以分析（6分）答案:自学资料：【古典诗歌中“景”与“情”之间的几种关系】诗言志，歌传情，诗歌多，寄托志向，抒发感情。

诗人常借助景物描写来传情达志，写景是手段，而抒情才是目的，这就有了景与情的关系。

从景与情之间的距离（用王国维的话来说就是“隔”与“不隔”）的角度来说，景与情的关系有触景生情、借景抒情、因情造景、寓情于景、情景交融等；从景与情的感情色彩角度来说，景又有乐景与哀景，情也有乐情与哀情，这又有了以下四种关系：以乐景写哀情，以哀景写乐情，以乐景写乐情，以哀景写哀情，这里同时也涉及到衬托（反衬与正衬）的表现手法。

下面我们从两个方面作一比较分析。

一、从景与情之间的距离的角度1、触景生情春思白燕草如碧丝，桑低绿枝。

当君怀归日，是妾断肠时。

春风不相识，何事入罗帏？白有很多描写思妇心理的诗篇，《春思》是其中之一。

我国古典诗歌中的“春”字通常语意双关：既指春天，又可以用来比喻男女之爱。

本诗《春思》中的“春”就包含有这两方面的意思。

本诗以相隔遥远的燕两地春天景物起兴，别具一格。

思妇触景生情，想起了远方的丈夫，颇为伤怀。

她申斥春风，正是明志自警，恰到好处。

全诗深刻地表达了各种复杂的感情，描写了思妇对丈夫的思念，又表现了她忠于所爱，坚贞不二的高尚情操。

是触景生情式。

孟浩然的《春晓》意象单纯，诗人只是听到了春天清晨的鸟鸣声，突然想到昨夜的风雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出来。

隐含了诗人对隐居生活的肯定与赞美。

在景的触动下引发情思构成意境，形成了一种力结构，韵味无穷。

2、借景抒情（以景托情）诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。

如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。

写景抒情诗有的不以描写的景物作为诗篇表现的主体，而着重表现诗人因描写的景物而产生的思想感情，更抒写诗人自身触景而产生的思想感情活动，塑造诗人自身的形象，创造意境，表达主题。

如辛弃疾在路过的造口时，面对赣江流水，追思国家旧耻，抚念国事艰难，写下了《菩萨蛮》：郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

西北望长安，可怜无数山。

? 青山遮不住，毕竟东流去。

江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

这首词，就先触景生情，看到郁孤台下的赣江流水，不由想到当年金兵南侵，人民流亡死伤，觉得那流水当中饱含着多少流亡人民的血泪。

进而结合写景，抒写思想感情活动：“西北望长安，可怜无数山”，慨叹大好河山仍被敌人占领；“青山遮不住，毕竟东流去”，悲愤空有爱国志士，难挽国事衰微；“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，忧虑国事实在难为。

从而塑造出词人自身心系国耻、忧虑国事的形象，创造出沉郁苍茫的意境，抒发了深沉的爱国情怀和对腐朽无能的南宋统治者的愤懑。

3、因情造景东坡说王维是“诗中有画，画中有诗”。

“诗中有画”是因情造景；“画中有诗”是景中寓情。

前者要善于选择和描绘适合表现自己思想感情的景物，后者是借生动的画面寄寓自己的思想感情。

形和神统一，这就是人们常说的情景交融。

柳宗元的名诗《江雪》是很有代表性的例子：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，这首诗如一幅优美的山水画――寒江独钓图，把寒江飞雪、孤舟独钓的画面官得十分生动，使人感到大雪覆地、朔风逼人，而钓翁于严酷孤独的环境中，甘于披蓑独钓；这正蕴寓着作者当时的处境和心绪。

作者因参加政治改革失败而被贬远谪，这个画面正表明他在恶劣的政治环境中不屈的志节。

这就是“诗中有画，画中有诗”。

初读时也许觉得这只是一幅平淡的山水画，但是愈仔细体味，愈觉得意味隽永，意境深远。

4、寓情于景这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。

如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处，柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。

诗词里面的景与情，一般来说，景指景物，情指人的感情。

寓情于景的关键还是情，如果没有真挚、深刻、饱满、激烈的情，那么它所描写的景，不过是一幅没有艺术加工的风景画。

因此，同学们在掌握这一技巧时，应该认真揣摩诗中所蕴含的情与景的关系。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

亲友如相问，一片冰心在玉壶。

这是一首送别诗。

诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。

首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。

全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

5、情景交融情景交融，是一种间接而含蓄的抒情方式。

它将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情。

是否情景交融，是判断古典诗歌有无意境的标志；而是否有意境，又是判断古典诗歌是否为上乘之作的标志。

如可久《[双调]清江引•秋怀》：西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。

诗人紧紧把握题意，用西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、雨声，点染成一幅萧瑟的秋景。

又因“西风”的到来而联想到“归期”的未卜；因“芭蕉雨声”而烘托出自己的功名未就、辗转反侧的愁思。

句句是写景，句句又是抒情，情和景高度的统一起来。

如下面这首诗。

夜上受降城闻笛益回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

诗中前两句运用比喻的修辞方法写景，第一句写烽火台前大漠如雪，第二句写受降城外月色如霜，营造了一个荒凉、严寒、凄冷的环境，将边地生活的孤苦展现了出来，为第三、四句表现征人思乡巧妙地设定了情境。