2015年度池州市中学地理学科教学论文参评论文
浅谈地理读图能力的培养
摘要：地图是地理学习的重要载体，学习地理对学生的读图能力要求非常的高，但现实地理教学及学生读图能力让人很不满意，所以在高中文科班的地理教学中，对学生进行读图指导就显得尤为重要。

本文结合自己的教学实践提出了培养学生读图能力的方法与措施。

关键词：学生读图能力重要性现状培养的方法措施
一、提高学生读图能力的重要性
读图是地理学习的一大特色。

可以说没有图，就没有地理学。

地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。

地理与其他学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视“图像系统”的学习。

这是因为这些图像是学习地理的重要工具。

它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。

借助读图可以更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念的原理。

二、地理教学及学生读图能力的现状
在我们这个地区初中阶段虽然开设了《世界地理》、《中国地理》等地理课程，最近几年才把地理纳入中考，但分值仅占10分。

导致学校不安排专职地理教师，地理教学多由其他学科教师兼任，学校领导、教师、学生都不重视地理课的学习。

高中阶段，地理课作为必修课程之一，各校有了专职地理教师。

高一段每周二节地理课，时间非常紧张；加之学生课程多、高一下文理要分科，学理科的学生不重视，学校的地理教学仍然很艰难。

到了高二后，理科班每周一节地理课，只是应付学业水平考试。

只有文科学生才真正开始了地理课的学习，也就是说中学阶段的地理教学是从高一下学期文科班开始重视的。

根据教学、学生做习题及试卷分析情况了解，刚进入高中的学生读图能力非常差，有的学生连最基本最简单的景区图、政区图和地形图都看不懂，更别说用图来分析和解决地理问题了。

所以，在高中文科班的地理教学中，对学生进行读图能力培养与训练便成为重要而紧迫的教学任务。

三、培养学生读图能力的方法措施
（一）、明确地图的三要素，掌握读图的基本方法步骤要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识。

地图三要素即比例尺、方向、图例和注记。

地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，其中图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。

学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。

同时，要考虑看图的有序性。

看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，先明确方向然后按照一定的顺序，一步一步地进行。

在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，
直到地图的主题或主要内容；再阅读图例注记、比例尺和方向，知道地图的表现方法；最后，要深入到地图内部，关注具体的内容和信息，这样，就可以大大提高读图效率。

（二）、掌握读图技巧
1、把地理事物的特征与熟悉的事物联系。

如记忆一些国家及省区的轮廓形状、河流干支流及水文水系形状等，应与熟悉的事物联系起来去记亿。

2. 按照事物发展变化规律理解记忆。

（1）按地理事物分布的空间顺序理解记亿图。

如自然带分布图、气压带风带图和气候分布图等等都有分布规律可循。

（2）按地理事物发展变化的时间顺序读图。

如读流量过程曲线图、人口增长统计图、气温曲线图、降水柱状图、能源消费构成变化图等。

3、重视空间定位。

读出事物的地理位置，是读图的基本要求，其地理位置包括经经济地理、海陆位置纬、度位置位置及事物间的相对位置。

4、图文结合，加强联系。

将文字中提到的地理事物与图形中的具体位置结合。

一方面图形可使文字形象化，另一方面文字又使图上内容系统化与规律化，可增强理解和记忆。

5、利用地图发现问题、思考问题、解决问题。

引导学生思考图中各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。

如观察《世界人口分布图》，找出人口稠密区和稀疏区，分析这些地区人口稠密的原因和稀疏的原因？提出影响人们工作和生活的因素有哪些？再让
学生观察该地区的地形、工农业分布，认识和分析各地理要素之间的相互联系得以找出答案。

即将一个区域的各种地图“叠加”起来读，又便于了解该区域的地理环境特征。

（三）、培养读图兴趣。

兴趣是学生最好的老师，是激发学习的动力。

老师举办一些能激发学生阅读地图兴趣的知识小竞赛, 将成为培养学生读图、用图习惯的重要环节。

1、明确地图的重要性。

让学生认识到在学习地理中地图的重要性，使其产生对地图学习的兴趣和欲望。

2、确定学习目标，引发读图兴趣。

制订适当的读图目标，让学生看图思考，以激发学生求知欲，调动学生学习地图积极性。

3、运用多媒体手段教学。

在制作多媒体课件时，我们把不同地理要素放置在不同图幅上，这样展示的每幅图观看起来清析明确；多媒体将学习内容按顺序展出，避免大量内容同时出现，学生看后印象深较为深刻；多媒体展现的图幅大，色彩内容丰富，还可配上音乐、讲解等，观看效果较好。

4、把地图知识与日常生活联系起来。

地理新课程教学标准要求“使学生能在日常生活中应用所学的知识”。

让学生知道，在现实生活中，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，才能正确认识事物，理解问题。

如在电视上看天气预报、旅游前对所到地区气候的了解及物品准备、查找旅游线路、查找新闻事件的位置等等。

兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中能体验成功感。

5、野外观察，加深对地图的理解。

指导学生利用节假日外出、郊游，观察当地及途经地的地形地貌、岩层、土壤、植被、方位等，以形成感性认识，加深对相应地图内容的理解。

6、看图讲课。

为了激发学生读图、析图、用图的兴趣，教师应该在课堂上看着地图讲或在黑版上边画边讲。

如讲天体运动、区域地理。

总之，在地理教学中应重视学生读图能力的培养，通过读图，可在图中感悟地理事物，在图中感知地理信息，并通过读图，可培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱地理事物的思想感情，而读图能力的培养并非一朝一日之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。

参考文献
1、刘金玲，中学地理课堂有效用图的研究
2、金正扬，《中学地理教学探索》上海教育出版社
3、刘海、庐阳教研网——地理教学中的有效地图教学
4、陈芳、《新课程导学》如何提高学生解读地理图像的能力。