课堂提问的有效性研究
课堂提问的有效性研究
• 一、有效问题的层级 • 二、有效问题的分类 • 三、课堂提问的目的 • 四、问题设计的要求 • 五、教师提问的要求 • 六、教学案例的分析
一、有效问题的层级
• 1、有效果――能引发学生思考 • 2、有效益――能引发学生思考并达到预期
教学目标 • 3、有效率――能引发学生思考、达到预期
三、课堂提问的目的
• 1、是师生对话互动的需要 • 2、是引导思考问题的需要 • 3、是引发思维操作的需要 • 4、是启迪思想方法的需要
– 圆的面积 – 静夜思
• 5、是检查习得情况的需要
四、问题设计的要求
• 1、问题设计表述应该清晰明了 • 2、问题设计要在知识生长点上
– 乘法交换律、结合律
• 3、问题设计要能引发学生思考 • 4、问题设计要能有效促进教学 • 5、问题设计要有难易度和区分度 • 6、问题设计要有逻辑性和连续性
• 3、高效问题――能引发学生思考、有利于 达到预期教学目标并获得最佳教学回报的 问题
案例1：北师大版二年级上册（认识乘法）
（二）从开放性的程度分
• 1、封闭式问题 • 2、开放式问题
（三）从问题的来源分
• 1、预设性问题 垫作用） • 2、关键问题（导向作用） • 3、核心问题（提升作用） • 案例2：北师大版三年级上册《年月日》
• 1、小学二年级数学《认识乘法》（徐斌） • 2、小学五年级语文《二泉映月》（孙双全）
祝愿：
• 老师们 拥有和谐美满的生活
谢谢!
教学目标并获得最佳教学回报
二、有效问题的分类
• （一）从实效性的程度分 • （二）从开放性的程度分 • （三）从问题的来源分 • （四）从问题的功能分
（一）从实效性的程度分
• 1、低效问题――能引发学生思考，不利于 达到预期教学目标的问题
• 2、实效问题――能引发学生思考，有利于 达到预期目教学标的问题
五、教师提问的要求
• 1、教师的提问应该是引导学生学习的关键性问题 • 2、教师的提问应该留给学生适当的时间进行思考 • 3、教师的提问应该尽可能调动更多学生积极参与 • 4、教师提问后应该耐心倾听学生的回答 • 5、教师应该利用学生的回答来引导学习 • 6、教师应该尽量引导鼓励学生提出问题
六、教学案例的分析