历史试题分析报告及教学建议
通观试卷，绝大部分题目设计较好，符合高考题的风格，看似很难，细细考
虑很容易。

通过这次训练是学生从做题思路和做题规范上都有了一次很好的提
高。

一、就统计情况看，学生的问题有以下几个方面：
1、从选择题看：一方面学生缺乏知识的运用和迁移；另一方面不能对材料
有透彻的理解。

出错率高的题目是25、28、33、35。

2、从材料分析题看：出错率高的题目主要是第41题，主要原因是学生缺乏抽象分析和概括归纳问题的能力。

3、选做题上，学生完成情况比较良好。

二、从阅卷环节看，问题有以下几个方面：
1、学生的机读卡有破、脏、折的现象；
2、学生在粘贴条形码的时候，位置不符合要求；
3、学生的条形码信息有误，系制作的失误，需及时修正；
4、部分教师对于阅卷系统不能熟练操作；
5、书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。

根据以上答卷中失分现象与原因，概括总结出学生主要存在以下三个方面的
问题：
1．基础知识掌握的质量需要进一步提高
对试题考查的相关内容了解不全面，记忆理解不够牢固准确，不能迅速有效地提取平常积累的知识来解答试题中的问题。

如选择题基本都是需要依据相关基
础知识才能确定正确答案，间接考查了有关基础知识。

2．运用所学知识分析解决问题的能力较差
（1）迁移知识的能力差。

试题设问的角度和情景大多是教材中没有涉及的，
但解决这些新角度、新情景问题所依托的知识却是在教材之中的，作答时只需按题目要求，从时间、空间范围上与教材内容加以对应，稍加归纳整理即可。

（2）从材料中提取有效信息回答问题的能力差。

一是找不准材料中的有效信息，二是对有效信息缺乏概括归纳。

依托新材料、新情境设计新问题是高考卷的主要特点，必须加强训练、减少失误。

（3）概括归纳、分析评价问题的思维能力差。

首先是概括归纳不够精练、
准确，答案内容多而得分少；其次是分析评价能力差，不能多角度、多层次的思
考问题，思维角度单一、片面。

（4）审题能力差。

审题能力是学生学习能力的一种综合表现，而学习能力
的高低最终主要表现在审题能力上。

学生审题能力差表现在缺少解答问题的一些
基本方法、技巧，如怎样抓住问题中的关键内容词、条件限制词，如何确定回答
内容的主次、多少，做到详略得当。

3．行文答卷仍缺乏答题技巧
一是答案的组织缺乏层次性，问题的答案要点让人分辨不清；二是无谓的文
字重复；三是书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分
效果；四是围绕答案的一个方面“揪住不放”，使用大量文字进行阐释和说明，
“一条道跑到黑”，无暇顾及其他答案内容。

教学与备考指导建议
1．加强基础主干知识的教学，提高基础知识掌握的水平
基础知识的掌握需要从质和量两方面着手：
从量的方面看，就是要全面复习，所有重要的概念、重大历史事件和现象、
历史发展阶段特征等内容都应学习掌握。

从质的角度看，就是要将基础知识记忆牢固，理解准确。

2．切实重视并加强对学生分析解决问题的学习能力的培养
针对前面分析的学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、思维能力、审题
能力方面存在的诸多问题，要采取相应的措施和方法，做到知识的掌握与能力的培养相统一，同步进行，相互促进。

需要特别强调的是，要注意培养从材料中提
取有效信息回答问题的能力。

要让学生做到：能正确理解材料信息的含义；能够准确概括提炼有效信息；能够结合所学知识解决新问题。

3．加强学生行文答案规范性的训练
高考对学生的知识与能力的考查最终落脚到行文答卷上，这是真正的“临门
一脚”功夫。

对此，要特别重视非选择题答卷规范化的训练。

（1）要严格按照答题纸的注意事项和要求作答，特别是不要超出答题区域；
要对应好答案与设问的顺序，以防颠倒错位。

形式上要段落化、序号化、整洁化。

“段落化”指所需回答问题要按答题纸中的序号自成一个段落，使段落分明、条理清晰。

“序号化”指回答问题的各个并列要点之间用①②之类序号分隔，使要
点突出，一目了然。

“整洁化”指卷面美观，整齐洁净。

书写字体要大小适中，
防止过小或过大。

（2）答案内容要面全、点齐、话简。

“面全”指所回答问题角度齐全。

明
显角度较易确定，碰到隐含角度时要根据平时分析问题的思路发散思维来确定；“点齐”指所回答问题的要点齐全。

在把握不准的情况下，可比预测的要点多出1到2个要点，以免失分；“话简”指回答问题的语言简洁明了，通俗易懂，史
论结合，避免文学化语言。

一般情况下，一个要点最多用2至3句话表述即可。

4．教师应当高度关注的几项工作
（1）重视典型高考题、典型错题、日常考练题的思路解析、审题感悟、表
达技巧、拓展变式及方法提炼，坚决杜绝就题讲题、死背答案的高耗低效现象。

（2）严扣课标和考纲要求，找准不同版本教材的交集，以所用教材为依托，
提炼出知识内在联系、关键点、易混点、易错点和隐性知识，准确定位重点、难
点及常考点，找出突破的措施和落实的方法。

（3）精心研究考试说明，深刻领会高考指导思想，将考核目标与要求中的4种能力、12项要求落实到每一个知识点的选练考评及精讲点拔等环节中；排查
近三年高考题中涉及知识的高频点和低频点，研究题型示例，加强已考题型和末考题型的训练。

（4）教师的点拔必须立足于精心备课、吃透学情，讲出体系、讲出角度、
讲出方法、讲出规律，真正讲透核心主干知识。