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详情请查阅理硕教育官网第一章2.对外汉语教学汉语作为第二语言的教学对外汉语教学3.19824.中文教学中国语教学华文教学5.世界汉语教学6.TeachingofchineseasasecondLanguageTcsL7.AppliedLinguistics8.语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学9.教学论汉语作为第二语言教学10.研究汉语作为第二语言的教学原理、教育过程和教育方法，并用来知道教学实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的对外汉语教学11.语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学、哲学12.语言教学第二语言教学汉语作为第二语言的教学对外国人进行的汉语作为第二语言的教学13.短期集中强化速成培养学习者运用目的语进行交际的能力14.汉藏非普遍教授语言西班牙语法语德语因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导15.培养汉语交际能力技能训练基础阶段语言对比文化因素集中强化第二章1.19501978“开创对外汉语教育事业”时期“确立对外汉语教育学科”时期2.东欧交换生中国语文专修班周培元吕叔湘3.朱德熙4.周祖谟教非汉族学生学习汉语的一些问题5.汉语教科书6.赵元任邓懿王还7.外国留学生基础汉语教学通讯8.钟梫精讲多练和课内外相结合9.结构、功能、文化相结合10.外国留学生高等预备学校11.语言教学与研究12.语言教学研究所13.语言知识课、语言技能课、中国文化知识课14.海外华文教育50年代中期15.对外汉语教学汉语作为外语的教学16.吕必松王力17.皇家学院洪堡大学耶鲁大学因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导18.美国外语教育研究会汉语水平考试国家汉办19.mTcsoLmasterofTeachingchinesetospeakersofotherLanguageconfucius confuciusInstitutemandarinconfucianinitialvowelcourtyardhouse 第三章1.语言学、心理学、教育学、文化学2.语言是符号系统索绪尔交际功能社会性3.语言言语4.语言交际5.尔雅扬雄方言6.许慎说文解字7.历史比较语言学结构主义语言学转换生成语法功能主义语言学8.18世纪末19世纪初德国拉斯克格里姆葆朴语法翻译法9.洪堡特普通语言学教程10.索绪尔普通语言学教程布拉格哥本哈根描写鲍阿斯萨丕尔布隆菲尔德语言论听说法视听法11.20世纪中期美国乔姆斯基句法结构认知法12.60年代末、70年代韩礼德马丁内欧洲交际法13.语法翻译法听说法、视听法认知法交际法因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导14.语言能力乔姆斯基15.交际能力海姆斯语法性可接受性得体性现实性语法能力社会语言能力话语能力策略能力交际法功能法16.语篇分析哈里斯会话分析萨克斯话轮替代毗邻应对插入序列分岔序列17.奥斯丁18.格赖斯质的准则量的准则关系准则方式准则利奇布朗莱文森得体慷慨赞誉谦逊一致同情19.马建忠马氏文通20.遗传教育环境教育21.智育体育德智体美统一协调的发展22.教学教学论教学法23.学生为中心，以教师为主导24.分析研究学生个体因素的作用25.夸美纽斯大教学论26.夸美纽斯杜威设计教学法布鲁纳学科结构论发现学习论赞科夫一般发展27.身心全面发展的问题28.课程设置课程问题课程改革29.学科课程理论和活动课程论夸美纽斯赫尔巴特学科的知识体系为中心杜威教育即生活在做中学30.启发式注入式因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导31.语言讲授观察训练陶冶培养技能和能力第四章2.皮层感觉区皮层运动区皮层联合区视觉区听觉区躯体感觉区3.失语症布罗卡布罗卡区左半球韦尼克区4.侧化右半球左半球5.关键期临界期6.形象记忆逻辑记忆情绪记忆运动记忆7.感觉记忆短时记忆长时记忆感觉记忆感觉登记瞬时记忆感觉记忆短时记忆操作记忆长时记忆8.识记、保持、再认、重现9.识记无意识记有意识记机械识记意义识记机械识记意义识记10.保持11.再认重现回忆有意重现无意重现联想类似联想对比联想接近联想关系联想12.部分遗忘完全遗忘暂时遗忘永久遗忘衰退说干扰说衰退说干扰说前摄抑制倒摄抑制13.过度学习150%14.先快后慢15.德冯特因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导16.冯特铁欣纳内省感觉意象激情詹姆斯杜威意识的作用于功能17.维特海默考夫卡科勒整体完型学派18.弗洛依德意识无意识无意识19.华生斯金纳意识内省巴普洛夫条件反射刺激—反应模式刺激—反应斯金纳操作主义哲学刺激—反应—强化听说法视听法程序教学法对比分析理论结构主义语言学20.奈塞尔认知心理学认知法21.马斯洛罗杰斯咨询法默教法22.行为主义心理学认知心理学人本主义心理学23.拉多24.物质文化行为文化制度文化观念文化25.语言26.跨文化交际文化思维定势对异文化的成见、偏见27.蜜月挫折调整适应28.挫折阶段文化震荡症文化休克29.一年左右的30.文化依附31.语言教学相关的文化教学32.对外汉语教学学科范围内语言的文化因素基本国情文化背景知识因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导33.语言文化因素语构文化语义文化语用文化34.要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应要有针对性要有代表性要有发展变化的观点要把文化知识转化为交际能力第五章1.学习理论学习论2.行为主义学习理论认知学习理论3.经验主义哲学刺激—反应桑代克饿猫“迷箱实验”联结式误说斯金纳操作学习理论巴普洛夫条件反射学说操作性正强化负强化4.主体顿悟和理解遗传环境完型说科勒布鲁纳5.刺激—反应理论6.加涅7.习得学习8.喃语阶段独词句阶段双词句阶段电报句阶段成人句阶段9.刺激—反应论先天论认识论语言功能论10.华生、斯金纳奥斯古德中介说11.乔姆斯基普遍语法普遍语法刺激—反应论12.皮亚杰发生认识论同化顺应平衡13.韩礼德因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导14.没有空15.拉多刺激—反应—强化听说法视听法句型替换操练弗赖斯结构主义语言学行为主义心理学迁移理论描写选择对比预测难度等级模式普拉克特16.塞林格科德个人特异方言学习者的语言奈姆塞近似系统语言迁移目的语规则的过度概括训练造成的迁移学习策略交际策略僵化化石化普遍语法理论先天论的母语习得理论17.科德18.克拉申习得与学习假说自然顺序假说监控假说输入假说情感过滤家假说屏蔽效应假说19.乔姆斯基20.舒曼第六章1.拉多跨文化语言学2.对比分析偏误分析运用分析话语分析3.没用空4.科德科德失误偏误认知理论普遍语法理论鲁健骥隐性显性前系统偏误系统偏误后系统偏误母语负迁移目的语知识负迁移过度概括过度泛化文化因素负迁移学习策略和交际策略学习环境的影响偏误偏误因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导迁移过度泛化简化回避语言转换语内偏误语际偏误 5.运用分析6.年龄12岁7.智力语言学能学习策略和交际策略认知方式8.认知学习策略元认知策略认知学习策略元认知策略设计监控评估调节9.交际策略10.没有空11.动机态度性格12.动机兰伯特加德纳融合型动机工具型动机融合型动机工具型动机13.积极态度一般态度消极态度14.自尊心抑制语言自我交际焦虑考试焦虑对负面评价的焦虑移情个体因素15.语言环境人文环境视觉环境听觉环境16.没有空17.课堂教学课外活动社会语言环境里的交际活动18.克拉申沙伍德—史密斯第七章1.传统法古典法阅读能力翻译能力理性派教学法因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导历史比较语言学官能心理学沃尔夫句子母语翻译语言交际能力2.直接法语法翻译法前苏联的语言学和心理学理论母语自觉母语书面语文学语言口语听说语言对比自觉直觉翻译对比理论知识操练交际性3.别利亚耶夫别利亚耶夫外语教学心理学理论谢尔巴4.认知—符号法现代语法翻译法卡鲁尔乔姆斯基转换生成语法理论认知心理学5.基础英语联想主义心理学6.英国口语法帕默霍恩比强调在自然环境中教授语言英国的结构主义行为主义的习惯形成理论7.韦斯特韦斯特“新法”阅读是基础韦斯特帕默8.句型法结构法军队法布隆菲尔德弗里斯拉多布隆菲尔德赵元任美国结构主义语言学行为主义心理学斯金纳的操作行为主义认知模仿重复变换选择直接法口语教学句子汉语课本9.法国圣克卢法古布里纳古根汉新概念英语直接法听说法直接法听说法结构主义语言学行为主义心理学完型心理学整体结构理论10.柯伦咨询法人本主义心理学11.加特诺布鲁纳发现学习教师的沉默重视学生的因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导主体作用12.阿舍尔美国移民儿童的英语教育儿童习得第一语言的理论人本主义心理学13.罗扎诺夫现代心理学和生理学威信稚化14.特雷尔克拉申语言交际理论“输入”的五个阶段特雷尔15.交际语言教学功能法意念—功能法英国威尔金斯亚历山大威多森范埃克跟我学社会语言学海姆斯交际能力理论韩礼德功能语言理论话语分析理论威多森语言交际观人本主义心理学心理语言学16.理查德罗杰斯路子设计步骤第八章1.教学目的选择最佳的教学方案课程设计2.总体设计教材编写课堂教学语言测试3.掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力增强学习汉语的兴趣和动力、发展智力、培养汉语的自学能力掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养4.语法能力社会语言能力话语能力策略能力5.语言要素言语技能言语交际技能相关文化知识因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导6.课程设计必修课选修课课堂外的社会实践课7.汉语技能课汉语言知识课中国文化知识课8.教学计划课程设计9.教学大纲10.教学计划教学大纲11.掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力以学生为中心，教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生的主观能动性、创造性原则结构、功能、文化相结合原则强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则听、说、读、写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展原则利用母语进行汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则12.教什么如何教13.针对性实用性科学性趣味性系统性14.综合型教材分科型教材单课制单元制直线式螺旋式课文型结构型功能型结构—功能型功能—结构型话题型文化型15.结构法汉语教科素邓懿语法词汇语法演绎法结构与功能实用汉语课本刘珣、邓恩明、刘社会鲁因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导健骥初级汉语课本阅读理解听力练习汉字读写练习16.语言规律语言学习规律语言教学规律17.汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力18.词汇系统语法系统语用系统19.听说读写语言要素语言规则20.言语言语技能正确性得体性21.内容形式应对方式22.语言要素言语技能言语交际技能相关文化知识23.语言学理论普遍教学24.语言学心理学教育学语言教学理论学习理论目的语语言学目的语文化教学计划教学大纲第九章1.教师学生教材教师学生教材2.感知理解巩固运用感知阶段理解阶段巩固阶段运用阶段3.教师语言4.学能测试潜能测试性向测试成绩测试课程测试水平测试能力测试诊断测试成绩测试诊断测试5.客观性测试主观性测试6.分立式测试结构主义语言学综合性测试交际性测试因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦理硕教育—专注于北理工考研辅导语言功能语言交际7.标准参照测试常模参照测试8.标准化测试非标准化测试9.效度信度区分性可行性反馈作用10.有效性表面效度内容效度结构效度校标关联效度11.可靠性测试的稳定性测试的等值性测试内部的一致性12.区分性可行性后效作用13.组织教学复习检查讲练新内容巩固新内容布置课外作业14.课堂教学15.设计命题施测评分16.间接性片面性主观性偶然性因为专一所以专业理硕教育全力助您圆北理之梦最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。