大班个别幼儿个案分析第1篇
变冷的热水
观察实录
仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。

”“另一杯呢？”“这杯是冷的。

”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。

”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。

”一旁的旋说“还能够放到电风扇下头吹一吹。

”“放到冰箱里。

”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说“力气大了，水就冷得快了。

”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。

”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。

”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。

她又用其他材料探索了。

案例分析
仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。

在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。

下次游戏能够
让她探索更多的方法。

大班个别幼儿个案分析第2篇
案例描述
午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。

大多数的小朋友还是自我会穿鞋。

可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。

当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。

他还是站在那里，一声不吭。

这时我过去问他贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”是他点了下头。

“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。

结果说了半天，他还是站在原点不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋。

(类似的情景已经发生过好几次，有时不帮他穿，只教他方法，一圈转回来，他还是站在原点，不穿鞋)
案例分析
贝贝是个性格内向的小男孩，在平时的接触中，很少说话，与小朋友之间也较少的沟通。

家庭方面也是重大因素，由他父母平日很忙，没有太多时间还照顾他，所以请了个专业的阿姨来陪同他，平时也是和他的阿姨一齐生活的，交际的范围受到局限。

所以溺爱更是发生在那里，由照顾，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包办，没有让他自我实践的机会。

并且爸爸妈妈偶尔见面，照顾下也仅有疼爱的份，更别说注意他的各方面的发展。

教育方式若不当，小朋友的发展也会受到限制。

小班的幼儿在动作发展发面已起到了必须的阶段，也是从大到小的发展规律进行的。

其实贝贝的年龄在本班中并不算小，如果教育得当，他的生活自理本事方面较有较好的发展，最重要的是一种训练，绝大多数也是发展在家中及他的主要抚养者给不给他实践的机会。

指导策略
一、家长方面
1、改变现有的教育观念，教师要与其主要抚养人多沟通，交流让他在家中能够得到锻炼的机会，家长只是交给他一种方法，让他多多尝试错误，最终总会穿鞋。

2、多带他外出，与同龄人多接触。

这主要针对他内向的性格，不要圈住他
的交际范围。

不要以为只要在家中就是安全的，就是好的。

多同龄人接触，才会更好地发展他的社会性。

3、要学会持之以恒，有些习惯结果，并不是一两天的事，是一种持续、动态的发展过程，既然学会了穿鞋，从此以后让他自我穿，再也不用帮忙他穿鞋，这才是真正习惯的养成，就可提升他的生活自理本事。

二、教师方面
1、不断与幼儿沟通，明白他的弱项，想出办法帮忙他提升。

2、多给幼儿自主锻炼的机会，允许小朋友犯错，成功时进行及时表扬。

3、与家长个别交流，家园同步，步调一致。

大班个别幼儿个案分析第3篇
发现孩子的"闪光点"实录
班里有个叫胡骏的孩子，一向让我很头疼。

每一天都有好多小朋友来告他的状，并且，"罪状"也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。

我感觉，每一天在耳朵里，都总是听着胡骏的名字。

我尝试很多办法来
教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换主角，体会其他小朋友的心境都没有什么明显效果。

我尝试和他的家长多交流，找出原因。

经过几次谈话，感觉到家长对孩子的行为表示无能为力，并且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。

我意识到，原因就在此。

家庭、幼儿园，教师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自我放弃了。

一个对自我不报期望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自我先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。

发现一区域活动结束后，胡骏收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。

我立刻在"小星星时刻"，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。

在为他贴小星星时，告诉他教师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。

发现二早晨，胡骏通常来园很早，帮忙教师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照教师的样貌，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的摆放整齐。

我决定抓住他的这个"闪光点"，以此为突破口，改变他。

我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。

并且经过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。

发现三区域活动中，在智力魔珠游戏中，胡骏拼的又快又好，并且还帮忙新来的小朋友夏寒，教她怎样玩，小教师做的十分好。

当天的评价活动，夏寒就讲了胡骏帮忙自我的事，还有几个小朋友说胡骏改正了错误，此刻很棒。

我看到了胡骏脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信胡骏以后会越来越好。