1、理解遗传和变异的基础知识以及物进化的基本观点。 遗传育种在生产实践中应用的知识；
述人体的免疫功能以及区别人体 的特异性免疫和非特意性免疫 。
2、有助于学生认识生物科学技术在
生活、生产和社会发展中的作用；
1、概述植物、动物和人 的生殖过程，2、明确植物、 动物和人通过生殖和遗传 维持种族的延续。
1、说出常用药物的名称和作用， 2、概述安全用药常识，3、掌握 一些急救的方法
老 湖 镇 中 学 李 启 新
一、
说课标
一、一整、体整体把把握握教教材材内内容容和结和构结构
第七单元
第八单元
用药和急救
八
生 物
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
年 级 下
册
二、课程总目标
能力目标：①正确使用实验工具和仪器； ②收集利用资料的能力；③发展科学探究
能力；④运用知识解决实际问题的能力。
知识目标：①获得生物学基础 知识；②认识人体结构，知道 卫生保健常识；③了解生物科
为体现现代生物科学深入到基因水平的特点， “生物的遗传和变异”一章重在引导学生从基因 水平认识生物的遗传，依次安排“基因控制生物 的现状”、“基因在亲子代间的传递”、“基因 的显性和隐性”、“人的性别遗传”和“生物的 变异”各节。
第三章“生物的进化”包括三节：“地球上 生命的起源”、“生物进化的历程”和 “生物进化的原因”。关于生命的起源和 生物进化的历程，教材即介绍学术界占主 流的说法，又指出仍存在一些有争议或未 搞清楚的问题，意在使学生更好地认识科 学是一个不断发展的过程，需要后人不断 努力。
第八单元“健康的生活”，包括课程标准中 传染病和免疫，威胁健康的当代主要疾病， 酗酒、吸烟和吸毒的危害三个二级主题的 内容。
另外，本册教材还安排了26个探究活动，有 关探究活动的栏目类型包括“观察与思 考”、“资料分析”、“探究”、“模拟 探究”、“调查”、“设计”、‘技能训 练“、’课外实践”等。
三、内容的结构安排
本册的编写同样贯彻了以人与生物圈为主线构建 框架体系的思路，安排了第七单元“生物圈中生 命的延续和发展”和第八单元“健康的生活”。 生物多样性的形成是长期进化的结果，而生物进 化实质上是生物在繁衍过程中，通过遗传和变异 与环境之间的相互作用而实现，因此，第七单元 “生物圈中生命的延续和发展”安排生物的生殖 和发展、遗传和变异、生物的进化等内容。学生 通过本单元的学习，又会深入地认识生物多样性 的价值。
四、教材的整合
立体式整合
横向整合
教 材 的 整 合
立体式整合
本册教材的编写同样贯彻了以人与生物圈为主线构建框架 体系的思路，通过前三册的学习，学生已经对生物圈中生 物的类群以及生物的多样性有了一定的了解。从认识逻辑 上来看，接下来的问题就是生物多样性是如何形成的。可 以说，本册书是前三册书内容的延伸、拓展，前三册书的 学习是为本册书的学习奠定基础的。例如，七年级上册 “细胞核是遗传信息库”一节已经讲述遗传的物质基础— 基因、DNA和染色体，为“生物的遗传和变异”一章的 学习打下了一定的基础。关于生物的生殖和发育，课程标 准中“人的生殖和发育”已安排在七年级下册，本册只安 排植物的生殖、动物的生殖和发育。生物技术方面也有所 体现，如：日常生活中的生物技术安排在八年级上册；克 隆技术安排在七年级上册的“致同学们”和细胞部分；转 基因技术在前三册有多处介绍，本册“基因控制生物的现 状”一节又重点介绍了转基因鼠。
横向整合
学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各种类群 生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了 解，并且认识到生物的多样性。生物的多样性是如何形成 的呢？生物圈中众多的生命形式是如何产生、延续和发展 的呢？这就是第七单元要探讨的问题。可见本单元与前六 个单元有着内在的逻辑联系。本单元的内容不仅对学生进 一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要的意义， 对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。
学技术的应用
情感态度与价值观：①激发学生爱 祖国、爱家乡的情感；②提高环境 保护意识；③培养学生实事求是、 探索创新精神；④激发学生关注社 会问题的意识；⑤养成良好生活卫
生习惯。
课 程 总 目 标
1、说明传染病的病因、传播途
（三）内容目标
1、描述生命起源的过程，2径、和概预防措施，2、列举常见的 述生物进化的主要历程，形寄成生生虫、细菌性传染病，3、描
内
容
1、关注当代主要疾病以及患病 的原因，2、学会调节自己的情
目
绪，增进健康，3、了解吸烟、
标
喝酒的危害。 。
一、教材特点
开放性问题张扬了 学生个性
形式生动活泼
探究性学习，加大 了实验教学
贴近生活
结构体系清晰
体现科学、社会、 技术、思想，有 人文精神的渗透
二、教材编排体例
教材由单元、章、节构成，每单元有 前言、图片；每章内容的安排也非常 清晰有前言、图片，回顾与总结，课 外阅读；每节内容有：引言、正文、 思考与练习包括分析与讨论、观察与 思考、探究活动，应用与实践包括模 拟活动、辩论活动、调查活动、设计 活动以及相关链接和网站与书库。
关于生物的生殖和发育，课程标准中“人的生殖和 发育”已安排在七年级下册，本册只安排植物的 生殖、动物的生殖和发育。按照课程标准突出人 与生物圈的思路，在引导学生认识生殖过程和特 点的同时，突出生殖和发育与人类的关系以及与 环境的关系。例如，在“植物的生殖”一节，重 在探究植物的扦插；在“两栖动物的生殖和发育” 一节，引导学生关注两栖动物的生殖和发育与环 境的关系；在“鸟的生殖和发育”一节，安排了 “带你参观养鸡场”等内容。
“关注生物科学技术的发展”，是以激发学生学习兴趣 为主要目标的一节开放式的结语课。
横向整合
• 让学生学会健康的生活，是义务教育的重要目标之一，而 初中生物课程又是承担这一重要任务的主要课程之一。在 第四单元《生物圈中人》中，已经结合人体生理的内容介 绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程 标准中规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生 活方式有关的“现代文明病”等内容，难以在人体各系统 的结构和生理内容中穿插讲述，同时，也为了强化教材帮 助学生学会健康生活这一重要功能，本书将“健康的生活” 单独列一个单元。本单元的内容除介绍有关人体健康的基 础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说 明书、设计旅行小药箱、联系急救方法、评价自己的健康 状况、分析疾病与生活方式的相关性等。这样安排是为了 避免单纯说教，以期使本单元的教学生动活泼，更有成效。