3、一波三折式结构 “文似看山不喜平”，写文章要尽力避免平直，写 人叙事时有张有弛，有起有伏，一波三折，以吸引 读者。或是悬念设疑法，误会兴波法，或是蓄势陡 转法，抑扬生变法，从而激发起读者阅读快感。 （1）欲扬先抑式 在这类结构的文章里，作者把自己准备着力表现的 某人、事、物、景，先压一压，就是用曲解或嘲讽 的态度尽力去贬低或否定它，但是最后的目的是赞 扬他的好的一种构思方法。就如伸出去打人的拳头， 先缩一缩。这样，击出去，更有力。这种结构运用 得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主 题因此深刻突出。

注意事项
运用镜头式的结构需要注意，这些镜头
应该是有机的一个整体，从不同的角度， 多个侧面来表现中心，不应该是分散的、 无序的。所以在这类文章中，用好线索、 做好艺术化的开头、结尾是很重要的。
2、一线贯穿式结构
面对着复杂的事情、繁多的内容，最有
效的莫过于用一条线索把有关材料贯穿 起来，使之浑然一体。这个线索，可以 是人(如《孔已己》中的“我”，即小伙 计)，可以是物，可以是中心事件，还可 以是时间的推移、地点的转换等等。

基本要求是：结构完整，条理清楚，详略得当。 “结构完整”是指作文有开头、结尾、主体三大部 分，没有残缺不全的毛病； “条理清晰”是指文章的布局周密、前后连贯、层 次分明，没有颠三倒四的毛病； “详略得当”是指文章详写和略写的内容安排得很 恰当，没有主次不分的毛病。 发展等级的要求是：结构新颖，构思巧妙。 “结构新颖”是指写作时材料的安排和文章的结构 形式能不落俗套，给人新鲜之感；“构思巧妙”是指 文章情节的构思能做到让人“意想不到”，比如文章 运用了先抑后扬、悬念迭出、一波三折、明暗双线结 构，等等。
考场作文的布局谋篇
2012年安徽中考作文分项分等评分标准
等次
一等 30—26分 文章切题
二等 25~21分 文章切题
三等 （38—30分） 20—16分 基本切题
四等 （29~21分） 15-11分 勉强切题
五等 （20—0分） 10～0分 文不切题
项目 （55~48分） （47—39分 内容中心明确常见的考场作文结构方式
1、镜头式结构（又叫片断式或串珠式）
这种结构的文章是由一系列有关联的独立画
面并立连接而成，有一条主题的线索贯穿其 中。利用这种结构有许多好处：一能快速成 文，二使结构清晰，三能内容明晰，从而出 奇制胜。 常用的拟小标题方法有：直接用一、二、三、 四标示；用表时间、空间、情感变化的词语 连缀；采用日记格式显现文章结构；引用化 用诗歌、名言，名著、名篇书名拟定；根据 内容精心概括显示文章内容的短语作为标题； 紧扣文题或话题从不同侧面拟出小标题。





我最喜欢的学校 我最喜欢的学校莫过于我的母校了。且不说母校的依山傍水，也不说她的花木繁荫，单 就那至今仍回响着我们一串串笑声的教室，记录着我们一行行脚步的操场以及映照着我们 一次次活动的路灯，多无不引起我的回忆，无不勾起我的事情深情 …… 课堂笑语 我在课堂内究竟发出过多少次笑声，连我自己也觉得多得不可计算，印象最深的也随手可 举。记得那次英语课，那位既让我们尊敬又让我们害怕的英语老师让我的同桌起来回答问 题，她慌忙之中说错了一个字母，竟把“我们坐轮船去旅行”说成了“我们坐绵羊去旅 行”。教室里“轰”的一声，差点笑破了肚皮。英语老师圆睁着眼，脸都红了，我看他那 是忍住笑憋的。同桌也笑弯了身，那情景真是回味无穷。英语课尚且如此，更不用说那令 人激动的比跳绳、跨木马的体育课和读诗歌、讲故事的语文课了。 师生浓情 “师恩难忘。”这话一点也不错，母校处处浸透着师生浓情。 初二快结束时，已是炎热的夏天。那天天气闷热，我中暑了，听着听着课，一阵恶心， 把肚子里的东西全吐了出来，并且还溅在了邻桌同学的新皮鞋上。老师马上停下话头，掏 出钱来，让同桌扶我去医务室。校医连忙问这问那，打针吃药……等我回到教室时，教室 里干干净净的，我吐的那堆脏东西全都不见了。 多好的老师，多好的同学啊！ 节日欢歌 每逢节日，是我们最高兴的日子。今年元旦，下了一场雪，可丝毫没影响我们开晚会的 情绪。同学们一个个又唱又跳。擅长表演的同学演出了一个个令人捧腹的小品；口才好的 同学朗诵了一首首精妙的诗歌：气氛比那熊熊烈火还热烈！ 母校啊！我喜欢您！纵有李白杜甫文思，也难写出我对您的喜爱之情；纵有齐白石的 丹青妙笔，也描不出您风姿绰约的神韵；纵有贝多芬的音乐造诣，也奏不出您在我心中激 起的旋律。母校，我喜欢您，您是我最喜欢的学校！
13—10分 表达方式 运用有缺陷 结构基本完整 层次不清楚 语言通顺
9~O分 表达方式 运用很差 结构不完整 语病较多
25分
说 明： (1) 文章基本切题，中心基本明确，内容具体，如 果表达十分突出，可加3~5分。 (2)文章不足500字，每少50字酌‘清扣1~2分。 评卷要求： (1) 每篇作文必须由两人独立评分。 (2)两人所评的同一篇作文的得分，相差在5分以内 的，最后得分取两人昕评之分的平均分；相差过5 分的，交阅卷中心组评判后确定最后的得分。
三是层次不清，分段失当。表现为层次和层次之间 内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来， 以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适 度感。 四是缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中 不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落， 后面出现的内容不见前面有铺垫。 五是剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均 使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止(主 要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的 遗憾)。由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不 说，还对主题的表达带来直接的影响：中心不突出， 有偏差。
30分
中心较明确
感情真实 内容具体 21—18分 表达方式 运用得好 结构完整 条理清楚 语句较通顺
中心基本明确
内容比较具体
中心基本明确
内容不具体
中心尚明确
内容不具体
感情真实 内容充实
表达
25—22分 表达方式 运用得好 结构合理 语言流畅
17～14分 表达方式 运用基本合理 结构完整 层次基本清楚 语句基本通顺
作文在结构方面存在的问题
一是撇开中心，横生枝节。常常是围绕一 个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样 的文章，从内容上看，多数表现为离题；从 结构上看，则是文章线索分散，笔力分散。
二是恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考
虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重 客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客 观规律)，导致言之无序，思路缺乏条理性。