高中语文教师资格面试
《拿来主义》教学设计
（⼀）教学⼀标
【知识与技能】
了解写作背景；明确中⼀论点，梳理论证思路。

【过程与⼀法】明确⼀喻论证，理解杂⼀语⼀犀利、幽默的特点。

【情感态度与价值观】正确对待中外⼀化遗产。

（⼀）写作背景
本⼀写于1934年6⼀4⼀，是中华⼀族灾难深᯿的年代，资产阶级买办⼀⼀为了维护反动统治，⼀作“洋奴”和“⼀崽” ，极⼀⼀吹“全盘⼀化”完全否定我国的⼀化传统，以此对抗⼀命⼀化。

为了揭露和打击敌⼀，为了澄清认识，鲁迅先⼀写了这篇《拿来主义》，阐明了⼀克思主义批判地继承⼀化遗产的原理和⼀法，提出了实⼀“拿来主义” 的正确主张。

（三）教学建议
导⼀：
举例说明外来⼀化利⼀中国⼀化内核席卷中国的例⼀，引出我们如何对待中外⼀化遗产的思考。

整体感知：
结合注释及⼀具书把握⼀字词，找出⼀中的中⼀论点，分享交流课⼀论证结构及层次⼀意。

精读课⼀：再读课⼀，说明论证⼀法，⼀组讨论真正的“拿来主义者” 是如何对待⼀化遗产的，剖析本体、喻体，
说明态度。

巩固⼀结：读课⼀，头脑⼀暴，从具体语句中体会鲁迅杂⼀语⼀特⼀。

交流对待⼀化遗产的态度。

（四）知识链接
1、中⼀论点——“拿来主义”
2、⼀章结构第⼀部分：着揭露“送去主义”
第⼀部分：提出“拿来主义”
第三部分：划清“拿来”与“送去”的界限
第四部分：批判对待⼀化遗产的三种错误态度，得出结论。

3、⼀喻论证解析
3、语⼀赏析
（1）“还有⼀位‘⼀师’们捧⼀张古画和新画，在欧洲各国⼀路挂过去。

‘捧’何其郑᯿、恭敬，媚态可掬，⼀张画‘⼀路的挂’ ，何其卖⼀，何其寒伧可笑，‘发扬国光’ 。

” （2）“活⼀代替了古董，这也算得显出⼀点进步了。

”
（3）“能够只是送出去，也不算是坏事，⼀者⼀得丰富，⼀者⼀得⼀度。

”。