基本信息课题人教版化学九年级上册第二单元课题2 氧气作者及工作单位陕西省榆林市定边县白湾子中学教材分析本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。

氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。

为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。

本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。

教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。

为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。

学情分析1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。

经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。

但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。

2 学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。

在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。

教学目标知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；②认识化合反应、氧化反应；③认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：①养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；③在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。

教学重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：①培养学生观察、思维、分析能力；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图复习引入【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（）和（）等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？回答：（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳）思考得出结论：氧气是看不见的。

回答：物理性质化学性质激发兴趣，创设问题情境。

明确目标【确认目标】我们这节课就来学习氧气的性质。

要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。

明确学习目标指明重点引导探究【问题讨论】出示一瓶氧气①请学生观察并描述其物理性质。

②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？回答：①无色、气体，②无味，③可溶（不溶）两种答案均可能出现。

回答：靠腮呼吸。

氧气来自水中。

氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

培养学生观察和思维能力强化记忆【投影】一、物理性质：1．无色、无味的气体。

2．密度比空气大（同一条件下）。

3．不易溶于水。

4．液态、固态均为淡蓝色。

记忆强化记忆问题讨论【问题讨论】氧气有哪些化学性质提问：什么叫化学性质？既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。

回答：物质在化学变化中表现出来的性质。

复习有关概念实验探索【演示实验】木炭在氧气中燃烧1．将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。

（为什么没有有变化？）2．将木炭加热至红，放入氧气瓶中。

提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？3．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。

提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？提问：碳在氧气中燃烧需要什么条件？生成什么新物质？结论：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。

观察、思考。

描述现象：1.无变化思考。

2．剧烈燃烧、发白光回答：木炭与氧气反应是有条件原。

3．石灰水变浑浊。

回答：二氧化碳回答：点燃，生成二氧化碳。

设疑初步学习二氧化碳的检验方法。

使学生学习由现象得出结论。

【演示实验】铁丝在氧气中燃烧观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？将铁丝加热至红伸入氧气瓶中。

提问：为何集气瓶底要放少量水。

生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？此黑色固体的名称是四氧化三铁。

结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。

请同学写出此反应的表达式。

观察：瓶底有少量水。

描述实验现象：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。

讨论：会引起集气瓶炸裂。

回答：防止集气瓶炸裂。

总结反应表达式培养学生的思维能力。

获 取 新 知【问题讨论】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得（ ）。

由此可见：氧气的化学性质比较（ ）。

思考并回答：（更剧烈）（活泼）培养归纳、总结能力。

【演示实验】将带火星的木条伸入氧气瓶中。

为什么残存火星的木条会再次燃烧起来？ 【问题讨论】如何证明一集气瓶中装的是氧气？ 观察现象：木条燃烧起来了。

思考并回答：因为氧气的化学性质比较活泼，它可助燃。

回答：将带火星的木条抻入气体中，若木条燃烧真情为，则证明此气体为氧气。

学会氧气的检验方法。

及时复习科学知识。

强化训练 【投影】课堂练习 做练习加深对知识的理解 总结 巩固 【小结】通过本课题的学习，你们知道了什么？有何体会？小结、交流。

培养学生把知识系统化的能力。

板书设计 一、氧气的物理性质1. 通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。

2. 标准状况下，氧气的密度大于空气的密度。

3.难溶于水。

4. 101kp,-183°C,淡蓝色液体。

101kp,-218°C 淡蓝色雪花状固体。

二、 氧气的化学性质 实验 编号 反应前的物质反应后的物质反应的文字表达式实 验 2-2 木炭、氧气二氧化碳木炭+氧气 二氧化碳实 验 2-3 硫磺、氧气二氧化硫硫+氧气 二氧化硫实 验 2-4铁、氧气四氧化三铁铁+氧气 四氧化三铁结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

(1) 化合反应：有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。

点燃点燃 点燃特点：“多变一”A+B AB(2) 氧化反应：物质跟氧发生的反应.a氧化反应生成的物质叫做氧化物。

b氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。

学生学习活动评价设计参与学习态度①积极热情主动②积极热情但欠主动③态度一般④较差实验现象记录情况①记录完整规范②记录完整但欠规范③有记录完整④记录较差小组合作意识与完成任务情况①合作意识强任务完成好②合作意识较强任务完成较好③合作意识与完成任务一般④合作意识完成任务较差知识迁移的创造性①学习活动中能发现新的问题，能阐明自己的观点，有完整的实验方案②学习活动中能发现新的问题，能阐明自己的观点，没有实验方案③学习活动中能发现新的问题，未阐明自己的观点，方案无④未发现新问题教学反思《课题二氧气》，感觉讲完之后最大的不足是时间未调控好，氧化反应与化合反应的关系，什么是缓慢氧化，及同步巩固练习未处理完，自我感觉最满意的地方是演示实验很成功，现象很明显。

归纳氧气物理性质时用时较长，学生已自主探究完氧气物理性质，我不必重复再讲一遍，再板书。

演示实验时，学生也未用自己的语言描述真实的实验现象，只想向标准现象靠拢。

学生的学习习惯也未培养好，如上课回答问题不用普通话，回答声音太小，不大方。

教学手段较单一，未用现代化教学手段，未完全调动起学生的积极性。

以后我要精心备课，可用学案导学，便于调控上课时间，导入课题时尽量趣味化，生活化，所授内容多与生活实际相联系，尽量运用现代化教学手段，如可尝试使用课件。