2017年河北省高校教师岗前培训考试高等教育心理学模拟试题一、选择题（本大题共30个小题，每小题1分，共30分。
在每小题给出的四个选项中，只有一个正确答案，请把所选选项前的字母填在下表对应题号的空格内）1.心理学研究最为常用的具体研究方法包括：观察法、（D）、调查法、测验法。
A.问卷法B.心理实验法C.人格测评法D.访谈法2．开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是（C）A.马斯洛B.罗杰斯C.弗洛伊德D.阿德勒3．教师学习教育学、心理学知识，是增加教师的（D）A．理论性知识B．本体性知识C．实践性知识D．条件性知识4.维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，不包含下面选项中的（C）A.最近发展区B.教学应走在发展的前面C.先行组织者D.学习的最佳期限5．埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺利度过却是由（D）决定的。
A.个体的主体性B.认知结构C.冲突的程度大小D.社会文化环境6．教师心理健康的维护，需要社会层面（A）A.树立尊师重教的良好风气B.建立民主、平等、和谐的学校环境C.提供学习进修的机会D.树立正确的人生价值观7．教师职业角色意识的形成过程是（A）A.角色认知—角色认同—角色信念B.角色认同—角色认知—角色信念C.角色认同—角色信念—角色认知D.角色认知—角色信念—角色认同8.不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏泊尔将学习分成（C）A．知识学习和技能学习B．认知策略学习和态度学习C．有意义学习和机械学习D．概念学习和规则学习9．教师职业倦怠的主要表现不包括（B）A.情绪衰竭B.兴趣下降C.去个性化D.个人成就感降低10.通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（B）A.模仿学习B.观察学习C.发现学习D.强化学习11．从心理学意义上的学习概念来看，学习结果实现的条件是（C）A.知识和经验B.知识和技能C.反复练习和经验D.行为的改变12．强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（B）A.行为主义学习理论B.认知学派的学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义的学习理论13．学习较困难、复杂的问题，需要学生具有（B）A．较高动机水平B．较低动机水平C．动机水平适中D．极高动机水平14．归因理论认为人们在解释成功或失败时，不稳定的、内在的、可控的归因是（B）A．能力B．努力C．运气D．任务难易15．受前摄抑制和倒摄抑制影响，识记一段材料时，哪一部分受干扰最大（C）A．开头部分B．结尾部分C．中间部分D．全部材料16．从旧事物中受到启发，发现解决新事物的方法和途径，这种现象属于（D）A．原型定向B．原型操作C．原型内化D．原型启发17．心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程，这种情形发生在智慧技能形成的（D）A.原型定向阶段B.原型操作阶段C.原型模仿阶段D.原型内化阶段18．学习动机是推动学习活动的（A）A．内在动力B．外在动力C．内外动力D．内驱力19.问题的三个基本成分是给定的条件、要达到的目标和（C）。
A.存在的可能和逻辑B.存在的疑问和可能C.存在的限制和障碍D.存在的限制和逻辑20.影响动作技能学习的因素包括：指导、（B）、练习和反馈。
A.讲解B.示范C.观察D.模仿21.问题解决的特征包括问题情境性、目标指向性、操作序列性和（D）。
A.目标达成性B.目标操作性C.过程操作性D.认知操作性22.不属于研究性学习特点的是（D）A.开放性B.探究性C.实践性D.被动性23.教师要在教学中扮演好以下角色：设计者、信息源、指导者和促进者、组织者和管理者、反思者和研究者以及（C）。
A.知识创造者B.技术创新者C.终身学习者D.终身创造者24．柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（B）A.对规则的看法B.对正义的看法C.对道德的看法D.对良心的看法25．过度学习指的是复习时间达到（C）A．200%B．100%C．150%D．120%26.加里培林认为，智慧技能的形成分为由原型定向、原型操作和（A）等三阶段。
A.原型内化B.原型巩固C.原型反馈D.原型联结27．写作、演讲、计算等技能属于（A）A．心智技能B．认知策略C．动作技能D．学习策略28.教师职业倦怠的主要表现是：情绪衰竭、去个性化及（C）。
A.对工作失去热情B.对人际关系冷漠C.个人成就感降低D.个人自我意识缺失29．柯尔伯格认为，“好孩子”取向阶段处于道德发展的（C）A．前习俗水平B．中习俗水平C．习俗水平D．后习俗水平30.教学评价主要是对学生学习效果的评价和（B）的评价。
A.教师教学行为的评价B.教师教学过程的评价C.学生学习行为的评价D.学生学习过程的评价二、简答题（本大题共7个小题，每小题6分，共42分）31.当代大学生的心理发展有哪些特点？1.从认知特征看，认知和思维敏锐，追求效率化2从情绪特征看，当代大学生情感强烈积极乐观3从人格特征看，。
生个性张扬，渴望关注4从信仰追求看，。
崇尚平等自由，思想活跃5从人际交往看，。
现实人际关系良好，网络关系拓展6从恋爱与性观念来看，。
渴望和正视爱情，性态度呈现出开放性特征32.高校新入职教师为什么要学习高等教育心理学？1.帮助教师建构科学的教育理念；2.有助于教师运用高等教育心理学原理提高教学质量；3.有助于教师有效开展品德教育工作；4.有助于教师结合教学实际进行高等教育科学研究33.专家型教师的基本特征有哪些？1拥有丰富而组织化了的专门知识，并能够有效运用；2能够高效率地解决教学领域内的问题；3有很强的洞察力，善于创造性地解决问题34.简述影响学习迁移的因素。
（一）学习材料的共同因素（二）对学习材料的概括水平（三）教材的组织结构和学生的认知结构（四）定势的作用35.怎样维护教师的心理健康？（1）社会层面全社会要树立尊师重教的良好风气，为教师营造一个维护教师职业威望的社会氛围，创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境。
政府加大执法力度，维护教师的合法权益。
教育行政部门理解教师的苦衷，多办实事。
成立教师心理健康指导中心，了解教师心理健康动态，发现问题及时指导，帮助教师并对教师进行心理卫生知识的相关培训。
全社会成员都应关心、理解、支持、配合教师，尊重教师的劳动，从而提高教师工作的积极性。
（2）学校层面建立一个民主、平等、和谐的学校环境；为教师提供学习进修的机会，提高教师的业务能力（3）个人层面树立正确的人生价值观；了解并接纳自己；悦纳、善待学生；建立良好的人际关系；提高情绪的调控力，保持平和的心态；学会休闲和放松36.影响解决问题的因素有哪些？1.有关的知识经验2.个体的智力与动机3.问题情境与表征方式4.思维定势与功能固着5.原型启发与酝酿效应37.简述教学设计的基本程序。
1.分析教学对象2.确定教学目标3.进行任务分析4.制定教学策略5.设计教学评价桑代克在大量实验的基础上，创立了他的联结说，也称试误说。
主要观点包括：1学习的实质在于形成一定的联结2.学习的过程是一个试误的过程3.学习的基本原则和规律即准备律、练习律、效果律。
大学生在学习的过程中也受联结说的的影响，对知识学的过死没有形成一定的联结，在试误的过程中出现了一些问题且没有到及时的处理。
大学生的心理准备不够充分缺乏求知欲，闯过了高考出现懒惰现象学习松懈没有进行反复练习，大学的学习压力相对高中较小、竞争减小，成绩得不到体现所以出现了挂科现象。
39.用奥苏泊尔的有意义接受学习理论说明大学生怎样才能做到“高分不低能”。
奥苏伯尔明确提出了人的学习、特别是学生学习应突出三大特点。
一是学习者的主观能动性，学生要求施教者重视学生的学习动机及学习的主动性、积极性。
二是语言的中介作用，强调学生的学习主要是接受人类积累的系统文化科学知识，这些知识主要是以词语、符号表达的，其内容不是零散的、孤立的，而是加工起来的系统知识。
因此，奥苏伯尔把学生的课堂学习称为有意义的言语学习。
三是人类学习是以个体经验的形式去掌握社会历史经验的过程。
如何高峰不低能，你就对应着“有意义接收学习论”来谈：一、充分调动学生的积极性。
变被动接收为主动学习。
不要让学生成为填鸭工具和分数的奴隶。
而应该从内心里激发学生对专业、对职业理想的热爱。
学生在师生间的相互作用中所表现出来的独立性、主动性、积极性和创新性，是学生主观能动作用的最大发挥。
二、运用多种学习方法。
在学习方式的改革中，我们要坚持以有意义接受学习为主，积极与自主学习、探究性学习（发现学习）、合作学习等学习方式相结合，力求学习方式的多样化，以更好的促进学生形成良好的认知结构。
三、要因材施教。
奥苏伯尔认为每个人都有其独特的认知结构。
因此，我们要根据个体的不同情况，如何促进学生认知结构的发展。