部编版五年级语文《四季之美》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。

部编版五年级语文《四季之美》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。

学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。

过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。

在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。

情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

【教学重点】识字、写字和练习朗读。

【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。

2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。

【教学时间】两课时。

第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。

(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。

看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。

(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。

)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?⑶拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。

(先说怎样记住这些字，再互相检测)⑷请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么?(比如：“说、是”是翘舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。

)⑸开火车认读生字和生词。

3、朗读：⑴将这些生字送回课文中你还认识他们吗?请你试着读一读。

(自由练读课文)⑵指名读文，听听他读得怎样。

4、选读：选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。

5、感悟：反复读文，说说你读懂了什么。

(如。

每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……)6、写字：⑴出示“七、儿”两个字，认读。

⑵这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。

(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。

⑶观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看?(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。

)⑷练写。

(老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。

)根据观察所得先描红，再自由练写，直到自己满意为止。

教师巡视指导。

第二课时一、导入1、抽读生字卡片，认读生字。

思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。

2、朗读接力：每组读一节。

二、熟读采用多种形式朗读。

(可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。

)三、理解播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。

(可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。

)四、背诵借助课件练习背诵课文(自由背、同桌背、指名背、齐背)。

思路：熟读成诵，水到渠成。

达到促进学生语言积累的目的。

五、表演1、分组练习后每组推选代表表演全文。

教师适时指导。

(“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。

)2、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。

全班同学合作读书。

六、拓展1、说说你喜欢哪个季节，为什么?边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。

2、模仿课文来说说四季的景物：()，他()说：“我是()天。

”七、写字1、出示“九”让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。

课件演示“九”的书写顺序。

(学习新笔画“横折弯钩”。

)2、出示“无”，问：写这个字时要注意什么?(与“天”不同，最后一笔是“竖弯钩”，第二笔要写在横中线上。

)3、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。

4、评议：组内选出“小书法家”，奖励一颗小星星。

部编版五年级语文《四季之美》教学设计篇2教学目标：1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。

认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

教学重、难点：认字和练习朗读。

一、提出学习目标(约3分钟)1、谈话导入，引出课题师：“小朋友，一年有四个季节，它们是——(生回答)(板书：春、夏、秋、冬)师：你能亲切地叫叫他们吗?(指名读，齐读)师：他们是一个小小的集体，这集体的名字就叫“四季”(板书，齐读课题)师：想不想去认识他们，跟他们交个朋友?那就让我们随着优美的音乐一起走近美丽的“四季”。

(听录音范读)2、第一次提出学习目标(1)、借助拼音，自主识字。

(2)、边读边画出生字，同桌互相读读，说一说怎么记住这些生字。

(3)组长检查，交流记字方法。

扩词练习。

(4)、自由读文。

一读字准确，声音响亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

(5)、教师范读，学生评价。

(6)、学生赛读，师生评价。

(7)、课文有四个季节，我们的课文也有四个小节。

(依次出示四小节)给他们编上序号。

选择自己喜欢的一个季节读给大家听。

二、第一次展示学习成果(约15分钟)1、我会读生字，我画的生字有“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬。

”2、我会记生1：我用加一加的方法记“对”，左边一个“又”加上右边一个“寸”就是“对”。

生2：“禾”加“火”等于“秋”。

生3：“口”加“十”等于“叶”生4：我用“圆”说一句话，月亮是圆圆的。

生5：我给“冬”找个朋友，冬天。

生6：我认识“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁边。

……….3、我会给生字找朋友4、我会给课文编上序号。

5、我会大声地朗读课文。

生：我喜欢春天，我读第一小节给大家听生：我喜欢夏天，我读第二小节给大家听生：我喜欢秋天，我读第三小节给大家听生：我喜欢冬天，我读第四小节给大家听三、第二次提出学习目标(2分钟)1、会读“七，儿、”这两个字，并组词。

2、学写生字“七、儿”3、认识笔画“乚”四、第二次展示学习成果(15分钟)生1：我来当小老师带大家读这两个生字生2：我知道“乚”这个笔画叫“竖弯勾“生3：我能给“七“找朋友：七个，七只生4：我能给“儿”找朋友：儿子，女儿生5：我想提醒大家注意，写“七”的时候，那一横要向右上斜一点。

竖弯勾的“竖”是竖在竖中线。

生6：我会写。

生7：我会评。

五、知识扩展延伸(5分钟)画一画自己喜欢的季节部编版五年级语文《四季之美》教学设计篇3设计说明“一切景语皆情语。

”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。

那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。

本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。

教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。

课前准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片。

学生准备：阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、抓住题目，破题引入1、（板书“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……）（板书“之美”）此时你又想到了什么样的情境？（春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……）2、齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。

3、课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。

二、初读感知，学习字词1、自由读文。

要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主学习。

2、课件出示生字，检查预习。

（1）第一组：“凛、冽、逸”。

要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。

（“凛冽”是刺骨地寒冷的'意思，所以部首是两点水旁。

“逸”别忘写“兔”的点。

）（2）第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。

”要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。

①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。

②下列生字可以用形近字对比法识记字形：幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。

（3）教师相机指导重点字形的书写。

①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。

如：黎、晕、幕、愈。

②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。

③“逸”要先写“兔”，后写“辶”。

3、小组合作，生字回文。

（1）教师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。

（2）以小组的形式分段朗读课文。

（3）选择自己感兴趣的词语练习说话。

（4）朗读自己喜欢的段落。

设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽学习方法；运用小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力，从而夯实字词基础知识的学习。

三、再读课文，把握内容1、选择喜欢的方式读课文。

（1）读文思考：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段主要内容，用“____”画出。

（2）组内交流读书收获，教师根据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心句，引导学生边读边品味。

（3）教师引读，引导学生初步感受四季之美：①“春天最美是黎明。

”美在哪里？——学生接读后面的内容。

②“夏天最美是夜晚。

”什么最美？——学生接读后面的内容。