猜数游戏教学反思
《猜数游戏》这一课是在同学理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。

为了提高同学学习数学的爱好，教材布置了“猜数游戏”的活动，同学特别喜爱，每个同学都有积极性参加，从而使他们在玩的过程中，不知不觉地学会“6”和“7”的加减法。

接下来是为大家带来的猜数游戏教学反思，望大家喜爱。

猜数游戏教学反思范文一
“游戏”是孩子们最喜爱的。

数学课中的游戏，可以调整同学的精神状态，足够儿童的天性，有利于学问的把握，也使课堂教学张弛有度。

1.游戏贯穿全课，美妙设置悬念。

上课伊始，老师与同学进行交流，“今日我和同学们来玩一个游戏好吗?”这一句话把全班同学的注意力凝集在一起，同学在本子上任意写数，老师猜数猜不到后，拿出了隐秘武器，同学心中肯定很怀疑，这个导入像磁石一样把同学吸引住，快速又美妙地拉近了师生间的距离。

“你能告知我，你的数乘2加20等于多少吗?”依据这一条件老师很轻松地猜到同学所写的数，老师接着问：“同学们，我的隐秘武器厉害吗?我也想好了一个数，你想猜一猜吗?”在导入环节是老师猜同学的数，在这一环节是同学猜老师的数。

在师生共同总结出计算方法后，同学与同学之间进行猜数活动，把猜数游戏情境贯穿课堂的始终，唤起同学对学问的渴望与努力探求，跟随着积极的情感
体验关注数学问题，并进行思索而求索。

2.关注同学的数学思索，让同学经过数学化的过程。

老师连续追问“我心里想好一个数你能猜出来吗?”引导同学用老师
的隐秘武器去做。

在老师把自主权交给同学后，同学解决问题的策
略是多样的，黑板上呈现出如：老师的数×2+20=100，
(10020)÷2=40，2×X+20=100，2X+20=100.并让同学说一说你是怎
样想的。

同学经过了“想——做——说”这一过程，给同学充足的
进展时间和空间，让同学经过“数学化”与“再制造”的过程，呈
现同学的思维全过程。

在这个环节，老师在课前做了充分的预设，
高质量的预设也是本课教学成功的前提。

同学从猜数——找本身的隐秘武器——试做——板演——说想法这
一过程都以同学为本，老师只是一个组织者、引导者、合，新学问
是同学本身去发觉的，由于这种发觉最简单让同学把握内在的规律，理解也最深刻。

老师这节课在关注同学获得学问结果的同时，也关
注学问获得的过程。

3.重视“预设”，更重视“动态生成”。

老师应当如何预设才能促使同学在猜数游戏的学习中，得到有效的
进展呢?老师在课堂上又如何和同学作公平的生成性的对话呢?猜数
游戏这一课，经过反复试讲、讨论，最后呈现给大家。

在试讲时有
一班的同学形成了思维定式，aX+b=c的形式把握得很好，而解决
aXb=c同学显现了较多的问题。

所以在拓展练习中有两种预设，同
学练习aXb=c，倘若同学完成得较好连续进行猜数游戏。

反之，再
做一道类型题巩固，取消一个游戏。

在这次的教学中，同学的确显
现了不少错误，所以采纳了后一个设计，又做了一道练习题。

每一
次的设计老师在充分讨论教材设计意图的基础上，从同学的实际启程，综合考虑教学中不确定的因素，依据课堂生成，适时调整教学
策略。

老师的预设是有效课堂教学的基础，生成应当是预设的升华
和归宿。

猜数游戏教学反思范文二
《猜数游戏》这一课是在同学理解加减法的意义和5以内的加减法
的基础上学习的。

为了提高同学学习数学的爱好，教材布置了“猜
数游戏”的活动，同学特别喜爱，每个同学都有积极性参加，从而
使他们在玩的过程中，不知不觉地学会“6”和“7”的加减法。

在教学活动中，我共设计了四个环节。

第一环节就是用粉笔做道具，左手有几支?右手有几支?一共有几支?引出得数是6、7的加法，第
二环节就是让孩子玩猜数游戏，猜数游戏分单手猜和双手猜，由易
到难，引出6、7的减法。

第三环节就是分粉笔，我要分给两个小伙伴，可以怎么分，叫不同的小伙伴反复进行分，这样反复进行几次。

同学就在分粉笔的游戏中把握了数的分解和构成。

第四环节就是对6、7加、减法的练习，加深对数的认得，为今后学习数学做好了铺垫。

课堂中，我发觉同学已有的认知水平，有部分同学10以内的口算能
脱口而出，有部分同学得略微思索一会就能出来，有部分同学每道
题都要掰动手指才能算出来。

但本节课依据孩子爱玩好动等年龄特
点,创设同学喜爱的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个
课堂教学活动中，激发着同学的学习爱好，吸引着孩子们自动地参
加到活动之中,足够他们的奇怪心,从而使他们在猜数的过程中，已
经不知不觉地理解和把握6、7的加减法。

掰手指的同学也慢慢削减，脱口而出的越来越多。

这节课让我体会到不仅要让同学产生学习爱好，还要设法保持住他
们的学习爱好，不能只停留在表面，而是要激发同学的学习潜能，
这样才能使每一个同学在原有的基础上都获得不同程度的进展。

在
教学过程中，同学们丰富的想象力，是我所没有料到的，对于这样
的同学，我也适时地予以了确定和激励。

现在信息发达的时代，同
学想像力丰富，思维快捷，看问题总有本身的独特的见解，倘若我
们一味地努力探求统一的答案，在课堂上制约和束缚他们的想象力，那样只会把同学丰富的想像力扼杀掉。

所以本课设计的练习题的答
案不唯一，只要同学理解，能看图列出算式就可以。

同时还要求我
们老师在备课方面多花心思，细细斟酌。

猜数游戏教学反思范文三
《猜数游戏》是北师大版数学教材四班级下册第七单元内容。

本课
的教学内容是通过猜数游戏等活动，探究用等式性质解“ax+b=c”
这样较多而杂的方程。

让同学初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的本领。

能用方程解决简单的实际问题，
进一步体会方程的意义，同时培育同学的分析思维本领。

整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标。

同学能运用前面学过
的等式性质解“ax+b=c”这样较多而杂的方程，能在老师的示范下简化解方程的步骤，基本建立起列方程解应用题的步骤的概念。

同时，课堂中给同学供给了自动探究的时间、空间。

譬如，在探究如何解教多而杂的方程时，在“2X”的处理上予以了充足的察看思索的空间，拓展了同学讨论的空间。

整堂课同学爱好盎然，学得乐此不疲。