《升国旗》教学设计一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会认本课的11个生字,会写4个生字，理解由生字组成的词语。
3.让学生知道五星红旗是我国的国旗。
4.让学生感受到升国旗的庄严,激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点1.会认本课的11个生字,会写4个生字，理解由生字组成的词语.2.让学生感受到升国旗的庄严,激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。
三、教学过程（一）对话导入，引出课题师：孩子们，请看图片，这是在什么地方？他们在干什么？生：自由说师：对，这就是我们学校每周举行的升旗仪式，举行升旗仪式时我们是怎么做的？生：自由说师：今天，让我们一起走进一首儿歌《升国旗》，看看儿歌里的小朋友是怎么做的！齐读课题：10 升国旗（升的反义词是降）（二）初读课文，趣味识字1、师：孩子们，请轻轻地把课本翻到74页，听老师范读，看谁听的最认真。
【老师范读】请用你最美的声音读一读。
谁想读给大家听？生：读师：评。
2、师：生字宝宝出来跟同学们打招呼了，谁来当小老师领读第一行？【小老师读】生读，师评价。
（要加上手势）师：你用什么好的方法记住的字？生：自由说红：偏旁加熟字的方法，还有国。
师：对，这就是我们说的“加一加”的方法。
国字：外边的国字框就像国家的边界线，包住了玉。
你能想到哪些与“国”有关的词语吗？生：国家、国土、国旗、国歌（我们国家的国歌：义勇军进行曲）旗，字理识字。
师：去掉拼音后，同学们还认识吗？小小火车开起来，谁先座好谁先开。
评价：火车开的非常顺利。
（2）学习词语师：猜一猜这是哪个国家的地图？生：中国师：你从哪里判断出来？生：地图的形状像只大公鸡，我从省份上判断出。
师：你是个善于积累的孩子。
孩子们，你知道中国的全称是什么吗？生：【课件出示】中华人民共和国师：你真棒，这就是我们的国家。
这是什么旗子？生：五星红旗师：它就是我们的“国旗”。
我们的国旗是什么样子的？生：它是红色的，有五颗五角星师：是啊，它鲜红的颜色那是革命先烈用鲜血染成的颜色，这5颗五星表示我们团结在一起。
（4）【课件】认读“红”师：这个字你认识吗？【再找一个坐得最端正的小老师领读，齐读】它的部首是：绞丝旁师：在早期的染色工艺中用的最多的就是丝织品上，所以“红”的偏旁是：绞丝旁。
识字小能手们，用你洪亮自信的声音齐读词语（ 5）读一读，连一连师：你能用“中国、国旗、五星红旗”连成一句完整的话吗？我请三个同学到台前来拿着字卡摆一摆，说一说你们摆的是哪句话？生：我们摆的是：中国的国旗是五星红旗。
谁还想来试试？生：我们摆的是：五星红旗是中国的国旗。
师：孩子们，你们表现真棒，把掌声送给自己。
那老师就来考考大家——小猴过河（三）诵读儿歌，升华情感1、师：孩子们，让我们再一起读这首赞歌吧。
【齐读儿歌】这首儿歌一共有几句话？生：3句师：谁来读一读第一句？生读。
你在哪里见过五星红旗？生：升旗时，国庆时，天安门，奥运比赛时师：五星红旗是我们国家的象征，在奥运赛场上，运动员获得胜利，会升起我们的红旗，一起看看那时的画面。
2、师：当国歌声响起，鲜艳的五星红旗升到空中，随风飘扬，看到这样的画面，看到这里，你的心情如何？【指名读】生：为我们国家而骄傲那你能读出你的骄傲吗？生读。
谁还来读一读？3、师：国旗升到空中是很快还是非常慢？生：慢慢的。
儿歌中“徐徐”也就是慢慢的意思，在读的时候也要慢下来。
老师也想来读一读。
【国歌声中，徐徐升起；迎风飘扬，多么美丽。
】男生读，女生读。
齐读3、师：升国旗的时候，作为一名少先队员应该怎样做？生：应该立正站好，行注目礼，注视着国旗，行队礼。
师：谁来上前为大家示范一下？生：演示师：为什么我们必须这样做呢？生：这样做是为了表示我们对国旗的尊敬，对祖国的热爱。
师：是啊，你能把你的尊敬和热爱读出来吗？生：读第三句。
谁能带着自己的感情读一读？生读。
师：老师听出你对祖国的热爱之情。
让我们一起表达对国旗的敬意，齐读。
5.师：孩子们，让我们用最响亮和赞美的声音表达对国旗的敬意和祖国的热爱，齐读课文。
【生齐读】6.师：孩子们，学习了儿歌，当升国旗的时候，你要做到哪些？生：立正站好，保持安静，肃静，注视国旗，行少先队礼等。
四、升旗仪式师：孩子们，今天在这里，让我们庄重的参加一次天安门前的升旗仪式，请全体同学起立。
升国旗、奏国歌。
请坐。
五、拓展阅读主题语文第二册P30 32页《我们的祖国真大》《大中国》六、写字教学师：孩子们，生字宝宝你们都认识了，我们还要会写4个生字，在写之前，先让我们放松放松小手指，做一做手指操。
【生跟着做】1、师：这个字读什么？拼一拼仔细观察“中”，写的时候注意什么，怎样写才能更好看？师：口要写的宽而且要扁，竖要写再竖中线上，穿过扁口，而且要上短下长。
是一条悬针竖，中有四画，是一个独体字。
手书空，跟老师一起写。
下面在你的课本上，把红色的字描一遍，然后再在格里认真写一写，注意你的写字姿势，做到一尺一拳一寸，保持正确的坐姿，头正肩平腰直足安。
2、师：下面我们来写第二个字：正谁来说一说写的时候需要注意什么？生：谈师：正也是一个独体字，数一数它的笔顺，一共5笔。
写的时候三个横向笔画之间的距离相等，前面两个是短横最后一笔是长横。
你也在课本上描一个，写一个。
七、作业设计1、读熟儿歌，背诵儿歌。
2、画一画你升国旗的场景，写一写你的感受。
八、板书设计10 升国旗中国国旗五星红旗立正敬礼《升国旗》学情分析针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的学习素养；把识字、写字作为本课的教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出自己的韵味。
《升国旗》效果分析《升国旗》这节课的教学中，结合一年级孩子的年龄特点，我能够做到充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。
教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
不仅让学生感受了学习语文的快乐，还培养学生交流、实践的能力。
学习本课时，从学生的生活实际出发，运用形式多样的教学方式调动低年级孩子们的学习兴趣，使孩子们乐学、爱学。
学习后，孩子们能把课堂上所学知识用到实际的升旗仪式中。
《升国旗》教材分析《升国旗》是人教版部编本一年级上册识字单元的一首儿歌，本课由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。
3个词语具有意义联系，可以连成一句话：“中国的国旗是五星红旗。
”或“五星红旗是中国的国旗。
”儿歌分5行，共5句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗仪式。
儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。
儿歌中第一句是说我国的国旗是五星红旗，第二句是说升国旗的时候要奏国歌，第三句是说升国旗的时候我们要立正敬礼，这是因为国旗代表着我们的国家。
课后田字格里有7个要写的生字，在教学中，识字、写字、朗读是本课的重点。
《升国旗》评测练习一、写出下列字的笔顺再填空。
中：正中共（）画，第2笔是（）。
正共（）画，第3笔是（）。
立：立共（）笔，第3笔是（）。
五共（）笔，第3笔是（）。
二、我会给下面的字组词。
三、看词写拼音中国国旗飘扬美丽敬礼四、看拼音，写词语。
lì zhèng wǔ gè zhōng xīn zhèng hǎo xiǎo xīn五、照样子，补充词语美丽多么美丽漂亮好看《升国旗》课后反思《升国旗》是一篇爱国教育课文，教育目的是让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗，热爱祖国的感情。
备课时我认真研读课文，精心设计了教学方案：首先，上课后我先联系生活实际，利用每周进行升旗仪式引入课文，学生能更直观的理解升国旗的严肃性。
在识字环节，通过字理识字、加一加、减一减等多种方式调动学生学习的积极性，采用全班读、个别读、男女生分读等形式让学生喜欢识字、爱上识字。
教学中，为了提高学生学习的效果，我让学生精读课文、观看天安门的升旗仪式体会升国旗的意义，感悟升国旗的庄严，让学生理解关键词、句，比如“徐徐升起”读出其中的“徐徐，在“立正”、“敬礼”中体验对国旗的尊敬和升国旗时的庄严。
在教学资源中，我设计了奥运会上，体育健儿奋力拼搏，勇夺桂冠，为国争光的的片段和镜头，让孩子们感受到在奥运会上，冉冉升起五星红旗，在奥运赛场上飘扬的情景；除此之外，带领全班孩子一起观看天安门前的升旗仪式，进一步激发学生爱国热情。
总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。
让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
虽然一节课有不少遗憾，但是这也让我积累了很多宝贵的经验。
教学的道路很漫长，我将不断地学习、探索…《升国旗》课标分析根据教材的内容和学生实际制定如下的目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会认本课的11个生字,会写4个生字，理解由生字组成的词语。
3.让学生知道五星红旗是我国的国旗。
4.让学生感受到升国旗的庄严,激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。
课标对第一学段识字与写字的具体建议是：识字教学要注意儿童心理特点，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。
因此在教学中我通过采用“加一加”“减一减”“字理识字”等多种形式调动学生学习的积极性；第一学段中要求学生写字姿势正确，提高书写质量；因此在写字前，先和学生一起做写字操，在轻松愉悦的氛围中写字，在写字之前，先让学生观察字的结构，书空、看教师板书后再练习的方式，注重学生写字的姿势与质量；在阅读教学中强调注重学生的个性化阅读，主要是采用自由读、男女生分读、全班读的形式。