初中语文作文教学策略分析10篇第一篇：初中语文作文教学难点及其对策文章是作者情感的自然流露和智慧的集中体现，读一篇好的作文，可以从字里行间看到作者思想的流淌。
写作水平提高了，听、说、读等能力自然而然就会得到提升，学生的语文素养也会得到大幅度的提高。
只有直面问题才能更好地解决问题，只有分析出初中作文教学究竟难在哪里，才能攻克困难。
一、初中语文作文教学难点分析1.作文课堂名不副实，停留于表面。
在进行集体备课时，每周至少都要为作文课预留出两课时，引导学生通过反复的训练和积累形成写作能力，但在具体落实的过程中，往往存在着诸多偏差。
比如其它科目教学进度无法完成占用作文课、或是简单点拨匆匆而过、无法形成系统的写作课堂模式等等，久而久之，作文课也成为了可有可无的存在，失去了其存在的意义。
2.教学模式过于传统，缺乏创新性。
提到作文，很多人脑海中浮现的都是“教师引导—学生写作—教师评价”这一固定的流程，可见这一流程已经被沿袭了多少年，培养了几代人。
在新课程改革的大背景下，时代在发展，学生也发生了变化，我们的教学方法也要自然而然地做出调整与创新，才能让作文课堂更加丰富多彩。
二、初中语文作文教学的对策1.体现作文地位，形成系统的教学思路。
无论是从功利化的角度来讲还是将目光放长远，从促进学生的个人发展的角度来看，作文都是语文教学的重中之重，不该成为任何种属的附庸。
因此，在进行写作教学时，也切忌随意性、自由性。
首先，在进行集体备课时，要将作文课提到日程上来，像其他正课一样集思广益，形成体系；其次，充分保障写作课时，必要的话要保证让学生当堂完成作文，一节课写不完可以通过串课的方式连写两节，避免学生回到家不认真完成习作，或上网搜索资源，无法形成良好的学习习惯。
例如，以“初一印象”为话题作文是初一学生接触到的第一篇作文，我将教学重点放在引导学生如何进行选材上，为此单设置了一课时，讲如何选材。
首先将题目抛给学生，让他们分组交流并分享：看到这个题目，你想写些什么？学生很快就罗列出了很多素材，接着我分别利用了三组名人名言，强调选材要合题旨、有新意、有自己的理解，强调过后，引导学生将不符合要求的素材划掉，重新考虑究竟选择哪些材料，才能让自己的作文高人一筹？这一次，学生都拥有了自己的答案。
这样一来，我没有将知识点直接抛给学生，而是引导他们自己感悟，总结分析，相信他们的印象也更加深刻。
2.充分凸显学生的主体性，让学生成为写作课的主人。
学生是学习的主体、课堂的主体、自然也是写作的主体。
在新课程改革的大背景下，更加强调“以生为本”的重要性，即让学生成为课堂真正意义上的主人。
首先，引导学生善于观察，从生活中汲取营养，搜集素材。
生活是最好的老师，初中生也许生活阅历不够丰富，经常觉得无话可写，但只要用心观察、用心体会，其实生活中从来都不缺少美；其次，帮助学生养成读书和积累的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
语文学习与写作水平的提高绝不是一朝一夕的努力，而要日积月累，脚踏实地，才能积淀语文素养；最后，鼓励学生勇于表达，只有会说才能会写，锻炼学生的口头作文能力。
例如，在进行《你是谁》这篇命题作文的写作训练时，我引导学生从题目简简单单的三个字入手进行分析：“你”可以是谁？学生经过一定时间的思考与交流后都拥有了自己的想法和思路，不妨说出来给大家听，看一看谁的立意更高，角度更新，这样交流的效果要远比闭门造车的效果要好得多。
3.创新写作的教学方法，改善评价机制。
众所周知，作文批改与二次批改是一项浩大的工程，着实需要花一番时间与精力，并且批改的效果很有可能因为工作量大而不尽人意，只停留于千篇一律的评语：中心明确、字迹工整等等诸如此类。
学生看不到老师认真审阅字迹作文的痕迹，得不到老师对自己独一无二的评价，即使老师再忙再累效果也是极其低下的。
对此，我们不妨对教学方法进行创新，改善评价机制，让学生参与到作文批改的过程中来，引导他们站在老师的角度去考量一篇习作，在这个过程中得到锻炼，并且反思自己的作文该怎样写。
学生看自己的作文永远看不到缺点，而看别人的作文则大不相同。
例如，在进行《遇见星空的夜晚》这篇作文的点评时，我布置学生以小组为单位，完成习作后进行互评，在每个小组中推举出一篇优秀作文拿到其它组进行第二轮的交换评价，最后留出一节课的时间由学生进行反馈和汇报，再从三篇优秀作文里推举出一名优胜者。
这样一来，整个过程中都有学生的参与，他们的积极性很高，而好作文的标准也不是由教师的口中说出来，而是由学生自主总结出来的，他们也会更加地刻骨铭心。
总而言之，出现问题并不可怕，重要的是发现问题并且解决问题。
同样，只有分析出初中语文作文教学的难点，才能提出更好的方针与对策，让我们的初中语文写作课堂更加完善，让学生爱上写作、爱上写作课！作者:朱琼单位:江西省上犹县第二中学第二篇：初中语文作文教学问题及解决对策作文教学是初中语文教学中的重要内容，作文教学有助于提高初中学生的书面语言表达能力，促使初中学生灵活运用文字、词语和句子。
初中阶段作文教学侧重于记叙、说明和议论文题材，这些题材作文的写作训练可以提高初中学生的记叙能力、说明能力和议论能力。
素质教育背景下，初中语文作文教学方法不断创新，帮助初中学生大大提高了写作能力，教学效果十分显著。
虽然如此，我们也要认识到初中语文作文教学存在的问题，比如没有固定教材、教师随意性大、教学观念陈旧、教学方法单一，针对这些问题要制定科学合理的解决对策，比如科学编写作文教材、合理安排作文教学、更新教师教学观念、创新作文教学方法。
一、初中语文作文教学存在的问题没有固定作文教材是大多数初中学校普遍存在的问题，作文教学不单独开设课程，而是和语文课程同时进行，教师在进行作文教学时往往是学习一篇课文之后，安排学生以学习的课文作为启发，自拟题目写作一篇700字左右的文章。
此外，语文教师还会有选择性地让学生阅读学校统一配备的课外读物的范文，帮助学生进行作文写作，事实上整个作文指导，教师并没有参考固定的教材，最后充其量是对学生作文进行点评，然后指导。
初中语文教师作文教学随意性大指的是没有考虑初中学生的实际理解能力，自己感觉好的文章就拿出来当做范文来进行分析。
由于初中学生之前已经写了很多作文，早已清楚自己擅长的作文题材，这时候就需要教师根据学生平时写的作文，分析大多数同学擅长的和不擅长的文章题材，从学生角度考虑选择范文，如果单纯按照自己的品味，随意性就有些大了。
现阶段，很多初中语文教师在作文教学方面依然观念陈旧，比如学生要想写好作文，就需要多读、多背、多写，殊不知每个学生作文写作水平不一样，有些学生本来就擅长写作，而且写的作文，无论什么题材，都很有特色，语言顺畅，读起来让人感觉十分舒服。
对于这种类型学生，教师陈旧的教学观念已经不适应。
此外，教师作文教学观念陈旧还体现在教师不思进取，不能及时更新自己教学知识，提高自身教学水平。
当前很多初中语文教师在作文教学过程中采用的还是单一的读写教学方法，让学生多读范文，多写作文，很少采用其它教学方法。
但是，当前网络信息十分丰富，学生通过网络渠道就已经学习了很多别的作文写作方法，比如双构教学法等。
学生会感觉自己教师教学水平有限，单一的教学方法影响学生的学习积极性。
二、解决对策针对没有固定作文教材这一点，教育部门应该安排专业人士科学编写作文教材，并且要求初中学校要严格按照教育部门编写的作文教材进行作文教学。
笔者建议作文教材的编写应该考虑到初中学生的学习特点，不能盲目选择一些好文章，应该选择一些学生易于接受的生活化较强的文章。
初中语文教师在作文教学过程中，要根据学生对各种题材作文写作方法的掌握情况，选择一些学生不擅长的作文题材作为范文，给学生分析和讲解。
此外，选择的范文要与考试重点考查的文章联系在一起，这样在帮助学生提高写作技巧的同时有助于学生加深对教材文章的理解，最终有利于提高学生的语文成绩和作文写作水平。
初中语文教师在作文教学方面要敢于打破陈旧的教学观念，不能单纯让学生多读、多背、多写，还要注重学生作文写作兴趣的培养，学生恐惧写作文，就怎么样都写不好作文，学生写不出来作文的根本原因是脑子空，没有东西。
鉴于此，语文教师应该积极更新自己的教学观念，不断更新自己的教学知识，不断开拓自己的视野。
创新作文教学方法指的是利用新型教学方法进行作文教学，新型教学方法很多，比如合作学习、学导双行、双构教学方法等，教师要根据学生实际情况选择这些新型教学方法，当前使用比较多的是双构教学方法，双构指的是解构和建构，旨在打破学生原有的作文写作思维，让学生根据自己的经验背景进行作文创作，而不仅局限于教师给学生列的条条框框。
三、总结综上所述，初中语文作文教学在素质教育背景下，取得了一定成果，教学成绩有了很大进步，但是依然存在一些问题，这些问题制约了初中语文作文教学水平的进一步提高，唯有采取切实可行的方法予以解决，才能够帮助教师提高作文教学效果和学生作文写作水平。
随着教育事业的不断发展，教育水平的不断提高，很多初中语文教师将会不断更新自己的教学观念，创新教学方法，未来初中语文作文教学会取得更加显著的成绩。
作者:周敏单位:江西省抚州市南丰县傅坊乡中学参考文献:[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013（08）：10-15.[2]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011（05）：20-25.第三篇：初中语文个性化作文教学研究对于初中语文教学来说，作文教学是其中的重要内容。
在升学考试的引导下，大部分学校的语文课堂中都强调对于写作方法和技巧的讲授，这不利培养学生的实际写作能力和水平。
语文教学实践证明，只有根据学生实际来开展教学，才能获得良好的教学效果。
在实施个性化教学的过程中，教师需要关注宽松教学环境的创设、作文生态的构建，让学生善于感悟和体验生活，通过有效的素材积累，写出好文章。
一、关注个性化作文的命题过程命题是写作的前提，教师需要关注命题技巧。
对于命题的方向，教师需要全面考虑学生的实际情况，尽可能的让学生有内容、有故事可以写。
第一，命题需要结合学生心理状况。
学生看到题材新颖的题目，都会产生写作的欲望。
教师需要支持和尊重学生独立命题的要求。
第二，命题需要联系学生的生活实际。
要以学生的实际生活积累为前提，结合学生的思维和情感，进而激发学生创作的欲望。
相关写作素材可以来自于生活的点点滴滴。
比如《学校食堂轶事》《校园风流佳人集锦》《有话想跟你悄悄说》等题目，这些题目都涉及了课堂活动以及校园活动，并且和师生情谊相关，符合学生兴趣、情绪以及性格的需求，学生在创作的过程中有情可抒，有话可说，可以表达出自己的真实情感[1]。
二、鼓励学生表达自己的真实情感许多学生面对作文有一种畏难情绪，认为心中无话可写。