《图表的建立与编辑》教学设计
曹恒来
教学目标
1 . 知道图表的概念，了解各种类型图表的特点。

2 . 使用“图表向导”创建、编辑、修饰图表。

3 . 能从图表中获取数据信息。

4 . 能选择适当类型的图表表示数据。

教学过程
一、认识图表，体验图表在生活中的作用
师：我们在阅读报刊、杂志时经常会看到各种统计图。

这是新华社去年发布的近三届奥运会花费条形统计
图（图1 ）。

请同学们观察这幅图表，并讨论，你们
能从这幅图表中获得哪些信息。

生1：近三届奥运会的花费分别是15 亿美元、17亿美
元、1 1 6 亿美元。

生2 ：雅典奥运会是最昂贵的一届奥运会。

师：这是2 0 0 4 年雅典奥运会奖牌榜统计表（见表）
以及金牌柱形图（图2 ）、金牌饼图（图3 ）。

请同学
们观察、讨论，从这些图表中可以获取哪些信息。

生3 ：从奖牌榜可以看出各个国家的金牌、银牌、铜牌
数和奖牌总数。

生4 ：从金牌柱形图可以看出各个国家的金牌数。

美国
获取的金牌最多，柱形的高度代表金牌数。

生5 ：从金牌饼图可以看出各个国家所获金牌占金牌总数的百分比。

师：从同学们刚才的讨论可以看出，与表格相比，图表更直观、形象，能方便地看出数据的差异；
而表格数据准确、直接、容易查找。

因而统计、会计部门的报表更多地是采用表格，而媒体更多采用图表，那么如何制作图表呢？
设计意图：课本中使用的是“学生成绩统计”的示例，考虑到目前的教育环境下，考试和排名仍然是评价学生学习的主要手段，使用这个例子，会把学生对考试的抵触情绪带进信息技术课堂，影响学生学习的积极性。

为了激发学生学习图表的热情，我对课本中的示例进行了调整，密切联系学生的现实生活选取学生感兴趣的奥运会奖牌榜等问题作为教学示例。

教学过程中，首先引导同学观察图表，从图表中获取数据信息，体会图表在社会生活中的作用，在比较中了解各种类型图表的特点，为克服机械地学习制作图表的技能做了较好的铺垫。

二、使用“图表向导”制作图表
1.呈现任务
通过刚才的讨论，我们认识了图表。

在数学课程中，大家学会了手工制作图表的方法，在 2000中又应如何制作图表呢？不要担心， 2000 提供了一个“图表向导”功能，按照“图表向导”中的指导进行操作，可以很方便地创建图表。

下面请大家看教材，了解使用“图表向导”制作图表的过程，然后制作“2004 年雅典奥运会金牌柱形图”，在制作过程中可相互讨论。

2.自主探究
学生自主制作“2 0 0 4 年雅典奥运会金牌柱形图”。

教师进行巡回指导，一方面检查学生完成任务的进程，一方面进行必要的知识与技能指导和帮助，如在“图表类型”对话框中，按下右下角的“按下不放可查看示例”按钮，可预览图表样式。

3.学生演示
请两三位学生到教师机演示操作的步骤，其他学生进行点评。

学生演示时，应采用边讲解边操作的方式，讲解要有条理性。

4.教师总结
在学生演示的基础上，教师归纳出使用“图表向导”的步骤。

（略）
5.练习巩固
师：通过前面的自主探究、相互交流和老师的归纳总结，相信同学们已基本掌握了“图表向导”的使用方法了。

如果要清楚地看出各个国家所获金牌占金牌总数的百分比，该选择哪种类型的图表呢？请把它制作出来。

在制作过程中，请思考以下两个问题：
( 1 ) 在选择“图表类型”后，如果要表示各个国家所获奖牌占奖牌总数的百分比，应如何重新选择图表的源数据？
( 2 ) 默认情况下，图表存放在什么位置？
设计意图：“向导”是套件所具有的一个重要功能，向导提供的操作步骤简明、条理清楚，在向导的指导下操作很容易入门，是我们学习、使用新技术和新软件的重要方法。

这个环节主要是引导学生使用“图表向导”功能进行自主学习，培养学生独立探究和学习信息技术的能力。

需要注意的是，必要的教师归纳总结不可少，自主学习并不是不需要教师的教，而是把教学的顺序改为“先学后教”。

学生自主学习后，通过教师的梳理和归纳，使步骤条理化和系统化，再通过“金牌饼图”的练习，巩固所学的技能，促使学生把技能内化为能力。

三、编辑和修饰图表
1.编辑图表
师：大家看，我们已建好的图表由于位置不恰当，遮盖了工作表中的数据，大小也不合适。

如何调整图表的位置及大小，以符合我们的要求呢？
上学期，我们学习了如何在W o r d 中插入与处理自选图形、艺术字等对象和图片，我们可以采用类似的方法，在E x c e l 中调整图表的大小及位置。

谁能说一说W o r d 中是怎样调整图片的大小及位置呢？
生6 ：选定要移动的图形对象，把它拖动到新的位置。

生7 ：选定图片后，图片中出现8 个尺寸控点，拖动尺寸控点，就可以改变图片的大小。

师：现在大家能否依照这个方法移动图表并调整其大小呢？
设计意图：中不同软件具有基本相同的风格和界面，甚至不同功能的操作方法也有共通之处，为我们运用原有的知识和经验迁移到新知识、新技术学习创造了条件和可能。

教学中，师生共同回顾中移动和调整图片的方法，在教师的引导下，迁移到中移动和调整图表的学习中来。

通过知识迁移，提高学生的学习能力。

2.修饰图表
师：图表的位置和大小调整好了，但我们对图表的格式还不是很满意，如图表中文字的字体字号、背景的颜色、网格线等都还没有达到我们的要求。

如何
修饰图表，使图表更加美观、整洁呢？下面老师以“金牌柱形图”为例给大家做一下示范。

教师示范：设置图表中的字体字号；设置绘图区格式（具体步骤略）。

师：从我们的操作过程可以看出，选定的对象不同，“格式”菜单的图表项命令也不同。

学生练习：尝试设置“金牌柱形图”和“金牌饼图”的字体字号和绘图区格式。

师：中的每个功能
都有多种操作方
法，老师演示的是
菜单法，同学们也
可以按照自己的操
作习惯使用相应的
方法。

在练习中遇
到困难时，可以打
开自己文件夹下的
助学课件（图4 ），
也可以使用本身
提供的“帮助”。

教师巡回指导，学
生可能会出现只能
更改单个图表项
（如标题、图例格式）的情况，这是由于学生在选定图表时，单击某个图表项造成的，正确的方法是：单击图表边框和绘图区之间的空白区域。

教师示范：如何设置图表选项。

学生练习：继续完善“金牌条形统计图”和“金牌饼图”。

师：请大家继续修改这两个图表，直至你对其满意为止，如位置、大小、图表中文本的字体字号、背景颜色、坐标轴的设置等等。

完善过程中思考以下问题：在你调整图表区的大小时，会发现图表中文字的大小总是在不停地变化，为什么？如希望文字大小保持不变，如何解决？
设计意图：与创建图表相比，对这部分教学内容，学生缺少原有知识和经验的支撑，例如，与选中文本和选定图片相比，选定图表有着不同的技巧，直接迁移过来有一定的难度，因而采用了以教师为主的演练法教学方式。

教师进行精当的示范和讲解，大量的时间留给学生自己操作练习。

在学生练习时，提出了思考题，促使学生进一步思考和探究。

考虑到教师示范后，学生很难完全记得相应的操作步骤，提供了一个以软件制作的助学课件，它总是浮动在工作窗口的上面，能给学生的操作提供及时的指导和帮助，提高学习的效率。

四、拓展提高，制作“中国历届奥运奖牌折线图”
师：通过前面的学习，我们掌握了制作和编辑图表的基本方法，现在学校团委正在布置“近年来我国体育事业成就展”的橱窗，让我们一显身手吧！
师（提出任务）：在2004 年雅典奥运会上，中国体育代表团取得了很好的成绩，但与往届相比，成绩如何呢？请上网收集中国体育健儿在历届奥运会上所获奖牌数据并记录下来，帮团委老师制作一个图表，表示中国体育健儿在历届奥运会上的成绩。

资源：因特网上有很多体育网站，经常发布各种体育消息和统计数据，如：
搜狐奥运：2004
新浪奥运：2004
设计意图：应该说，到上一教学环节为止，大部分学生都已经完成了自己的学习任务。

为了使基础较好的学生得到更充分的发展，真正做到因材施教，这是为他们准备的高层次的任务。

教师不直接告诉学生应当如何解决这个问题，只是提供了相关的网络资源，通过学生的独立探索，亲历收集、加工、表达信息的全过程，在活动的过程中掌握应用图表处理、解决问题的思想和方法。