在学习中不断进步，在实践中不断成熟——参加“共同体”阶段性总结
兴隆镇中心小学乔飞
今年算是我的丰收年，为什么这样说？因为我的认识有了大的改变，这将使我在许多方面都会有新的收获。
虽然参加工作已经有十多年了，但是以前对工作的热情一直不高。
今年暑假第一次参加网上研修，才真正激发了我的工作激情。
专家的指导，同行的评论，自己的参与，从中有了许多的收获，最主要的是在积极的参与中把自己的思想进行了提升。
在这次研修中我有了长足的进步，把自己早出晚归的那些日子都化为了欣喜，知道自己还有更多的事情需要去做。
专家们全力以赴，把先进的思想，高深的理念传达给我们，每个人都那么敬业，甚至退休的年龄早已过去多年，还工作到夜深人静，第二天照例起得早。
我还不到不惑之年，怎能没有了工作的激情！不能。
我需要走的路还很长，不能在碌碌无为中度过。
所以研修期间我认真学习，每天都是第一个坐在电脑前，最后一个离开，每天把自己的收获都呈现在大家面前。
终于功夫不负有心人，我在研修中被大家认可，多篇感言被发表，一篇作业被指导老师推荐，并被省专家推荐；我所领导的研修组获得了26分的奖励，这些成绩的获得次次激励着我。
我深信自己需要把自己的想法敲打出来，和大
家讨论，和大家分享。
正当自己迈出脚步前行的时候，领导又给我提供了更好的机会，县局潘局长要成立“吴正宪小学数学工作站临邑分站”，镇教办根据暑假研修情况选派了两名代表，其中一个就有我。
聆听了局长和吴正宪老师的报告之后，我感到自己有了更广阔的天地。
工作站的活动很多，但是我没有空缺一次，每次都精心的去准备，去讨论，把自己与别人相同和不同的想法说出来，通过激烈的碰撞才会产生智慧的火花。
进入工作站之后参加的学习也有多次，对我影响最深的是去青岛参加《华应龙教学艺术观摩研讨会》，牺牲了假期去学习，心甘情愿。
与名家的距离如此之近，感受到自己也能成为名家，榜样的力量就是如此之大。
“容错，溶错，荣错”三个错最终化为“融错”，第一容为大度能容，不只是课堂上的错误，包括各方面的错误。
第二溶为溶解的溶，溶解一切现有生成的差错，化错误为资源；第三荣为光荣之意，学生可以在错误中成长，大家应以其之错而醒悟，因此学生没有必要因出错而惭愧，要正确面对。
有了以上的三个错，最终成就了华老师的“融错思想”。
听华老师之言，真如同佛家的三境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。
因此我想，有一些东西是只可意会而不可言传的，你能上升到那一种层次，那得看你有多深的功力。
“错”并不好容，我这里说的是第一个“容”，我们连容纳别人错误的心胸都没有的话，根本下面的两个容就没法融了。
你知道了学生的错误还要有化错误为神奇的本领，你得把学生的错误溶为教学资源，使学生都能够在错误中成长，并走上正确的路途；只有这样第二个溶你才算攻破。
前两个“容”、“溶”都需要教师的本领要强，这两个层次的高度上来了，第三个荣就很好达成了。
当然融错也是有原则的，不怕出错，允许出错，不等于鼓励和提倡出错。
少犯差错仍然是一条必须坚持的原则。
只有学生在尽最大努力避免出错的前提下所犯的错，才可能具有价值。
华老师的思想对我的启发就是：首先，正确的对待学生的错误，孩子就是孩子，他们就是在错误中成长，也就是所说的“吃一堑长一智”。
没有必要学生一出错就生气，甚至大发雷霆，否则孩子吓得不轻，自己又气得够呛；两方面都很受伤。
这样一来的话，第二个高度是永远也不会达到的。
其实要想达到第一个层次也很简单，就是说要爱学生。
其次，扩大自己的内涵，包括教材知识方面，理论知识方面，处理问题方面等综合能力。
正如华老师所言，心胸如海便可纳百川。
自己的知识丰富了，便可应对多种多样的教学现象。
多次外出学习，真正听到作报告的名师名家中数学老师真的没有，今年有幸听到了，并且是两位极有分量的人物，我感到无比幸福，并且幸运，因为与这两位前辈都面对面交
谈过。
感到名师名家并不遥远，我们仿佛也能戳手可得。
我从中获取到了一种不知名的力量（我感到这应该就是榜样的力量吧），我想成长，我要成长。
为了自我成长，我想在以下7方面进行努力：
1、更新理念，从自身实质出发进行改变。
2、全方位学习专业知识，进行教材的学习分析。
3、多阅读，学习名师名家的教学经验，教学方法，教学理念；不断丰厚自己的数学底蕴，拓宽自己的思维空间。
4、勇于实践，通过教学活动，进行实践；加强对课堂、教材、学生的研究，提高课堂执教能力。
把别人的先进思想带入课堂，用别人的先进方法改变课堂。
5、研究：通过课题研究，加强用科研指导教学的能力，并且学会运用理论分析教学中的得失，提高自己的研究水平。
6、交流：借助“吴正宪小学数学教师工作站”平台，在“共同体”中虚心向各位老师学习，和大家团结协作；在与大家协作交流的过程中，历练自己；在参与中，提升自己。
7、反思：坚持反思自己的教育教学行为，把反思的成果落实在具体的教育教学中；坚持以文字的形式梳理教育教学中的点滴体会，找出不足，积极客观地面对，辨证看待问题，进一步创新工作。
2013.12.28。