学生独立思考回答问题。
学生谈收获。
培养学生的语言表达能力和整理知识的能力。
板书设计：
认识小数
10.53读作：十点五三
5.60读作：五点六零
1分米=1/10米=0.1米
1厘米=1/100米=0.01米
（3）3元5分用小数表示是3.5元。
（4）1.35米，就是135厘米，也就 是1米3分米5厘米。
（5）8.88元这三个“8”表示的意思是一样的。
2、想接受挑战么？
（1）2.87元=（ ）
学生独立思考回答问题。
学生认真读题，再判断对错。
学生想一想错的错在哪儿了。
学生独立思考回答问题。
通过小组讨论的形式，培养学生的小组合作精神。
通过创设情境激发学生的学习兴趣，使练习不再枯燥乏味。
通过多种形式的练习复习巩固新知。提高学生应用数学的能力。
教师活动
学生活动
设计意图
元（ ）角（ ）分
（2）1米8厘米=（ ）米
（3）10.28米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米
（4）5角3分=（ ）元
（5）5厘米=（ ）米=（ ）米
四、课堂小结：
这节课你有什么收获么？
学生说一说含义。
可以小组内互相说一说。
学生说一说小数的含义。
学生看大屏幕，独立思考后回答问题。有问题的可以互相讨论。
学生独立思考回答问题。
学生看大屏幕，独立思考回答问题。
使学生理解小数的含义，并且感受小数在生活中的应用。
通过自主探究和小组讨论的形式使学生理解小数的意义。
培养学生的迁移能力。
教师活动
学生活动
设计意图
18厘米用米作单位用分数该怎么表示？（ 18/100米）用小数表示是多少米？（0.18米）
小小魔术师：
出示分母为10和100的分数，并将它们写成小数 。
三、巩固练习
你们想去小数王国么？有信心接受挑战么？
1、请你当小法官
（1）34.76读作三十四点七十六。
（2）6米9厘米用小数表示是6.9米。
学生仔细观察他们有什么区别？
学生看大屏幕，试着读一读。
通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生的学习兴趣。
学生试着读一读，培养学生大胆尝试的精神。
教师活动
学生活动
设计意图
2、认识小数的实际含义。
师：老师买的东西是几元几角几分？
师：这些商品的价格你们知道吗？
师：看谁认得准，说一说小数的含义。
小结:看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格,还可以表示长度。
3、探究小数的实际意义
【出示标准的米尺】
师：如果把1米平均分成10份，每份是多少？（1分米）
用米作单位是几分之几米？（ 1/10米）
1分米可以用0.1米来表示，3分米可以用多少来表示？那么5分米、7分米呢?
1米等于多少厘米？
1厘米等于几分之几米？用小数怎么表示呢？
那么3厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？
教学重难点：
教学重点：掌握小数读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
突破重难点的方法：通过创设情境，让学生感受小数在生活中的应用，理解小数的意义。
教材分析与学情分析：
《小数的初步认识》是三年级下册第七单元第一课时的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教师活动
学生活动
设计意图
一、引出小数
1.出示超ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ商品价格。
师：超市里有很多琳琅满目的商品，（出示一些商品的价格）
2.区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生分一分）
左边的这组数40、16、50、25都是我们学过的，它们都是整数。
3.引出课题：认识小数
师：像右边0.50、0.80、1.25、3.10这样的数叫小数。（板书：认识小数）
师：它和以前学过的整数有什么区别？
二、认识小数
1、读小数、写小数
师：生活中处处有小数,这些小数你会读吗?
小结小数的读法。
我们已经会读这些小数了，那小数是怎么写的呢？
学生仔细观察
学生把商品的价格分分类。再说明理由。
学生认真听。
认识小数教案
教学内容：
小数的认识、读写及小数的意义。教材第88-89页例1。
教学目标：
（一）知识与技能：让学生从生活中充分感知小数，形成对小数的初步认识。
（二）过程与方法： 通过观察,比较,操作等学习活动,培养学生的观察操作概括,归纳的能力。
（三）情感态度价值观：使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活，激发学生对数学的兴趣。