观看视频——迎接知识经济时代 3.控制人口增长
第三章-教育与社会发展
三、教育的社会功能
（二）教育具有政治功能 • 1.通过培养社会所需要的合格公民和政治人才
来实现教育的政治作用 • 2.通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的
政治舆论和思潮来为社会政治服务 • 3.教育能够促进政治民主化
第三章-教育与社会发展
教育不但是一种消费，也是一种投资活动，能够提高劳动
生产率，促进生产的经济效益。在各种人力投资形式中，
教育投资是最有价值的。
第三章-教育与社会发展
一、教育与社会关系的主要理论
（四）筛选假设理论
•
1972年，迈克尔·史潘斯先生在博士毕业论文中提出
的一个全新的人力资本市场理论——“筛选理论
（Screening Theory）”。
二、教育发展的社会制约性
（二）社会政治、经济制度对教育的制约和影响
• 1.政治、经济制度决定教育的领导权和支配权 • 2.政治、经济制度决定着受教育的权利和机会 • 3.政治、经济制度制约着教育目的的性质和思想道
德教育的内容
第三章-教育与社会发展
二、教育发展的社会制约性
（三）社会文化对教育的影响和制约
教育万能论最早可以追溯到英 国著名的哲学、教育思想家洛克。 他说：“我敢说我们日常所见的人 中，他们之所以或好或坏，或有用 或无用，十分之九都是他们的教育 决定的。人类之所以千差万别，便 是由于教育之故。”
第三章-教育与社会发展
一、教育与社会关系的主要理论
（二）教育万能论
完整的、系统的“教育万能论” 是由法国启蒙思想家和哲学家爱尔 维修（C.A.Helvétius，1715～1771） 提出的。在爱尔维修看来，人们的 种种好的和坏的品质，都不是世袭 继承得来的。它们是人在其中成长 和接受教育的环境对他们施加影响 的结果。
•
1.文化类型影响教育目标
•
2.文化传统影响教育内容
•
3.文化观念影响人的教育观念
•
4.文化传统影响着教育方法和思想导向
第三章-教育与社会发展
三、教育的社会功能
（一）教育具有经济功能 1.教育是劳动力再生产的途径
• 观看视频——教育规划纲要权威解读：十年教育改革发展战 略目标确定 2.教育是科学技术再生产的最有效形式
劳动力市场划分理论揭示了教育在资本主义国家劳动力 市场划分中的作用，解释了教育的扩展未能改变各阶级、集 团间收入不平等的现实，从而形成了一个较完整的理论体系， 但它对教育与经济关系的论述是不够全面的。
第三章-教育与社会发展
二、教育发展的社会制约性
（一）社会生产力对教育的制约
• 1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 • 2.生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 • 3.生产力发展水平制约着教育内容的选择 • 4.生产力发展水平制约着教育方法、教学设备及教学组织
第三章-教育与社会发展
一、教育与社会关系的主要理论
（一）教育独立论
• 1922年3月，蔡元培提出“教育独立”的主张，认为 教育独立应包括：
1.经费独立 2.行政独立 3.思想独立 4.内容独立 5.以传教为主的人，不得参与教育事业
第三章-教育与社会发展
一、教育与社会关系的主要理论
（二）教育万能论
第三章-教育与社会发展
本章将重点分析经济、政治、文 化等与教育的相互促进和制约关系，解 释教育优先发展的理论基础和实践策略， 以及对教育现代化和未来社会发展与教 育等问题作出解释。
第三章-教育与社会发展
第三章-教育与社会发展
一、教育与社会关系的主要理论 二、教育发展的社会制约性 三、教育的社会功能
是一项无法完成的巨大工作，而教育就成为实施这种分类
的有效工具。
•
由于这种理论强调教育文凭的重要性，故亦被称为
“文凭理论”。
第三章-教育与社会发展
一、教育与社会关系的主要理论
（五）劳动力市场划分理论
劳动力市场划分理论是20世纪70年代初期出现的，其主 要代表人物有皮奥里、戈登、多林格、卡诺伊等。他们认为， 人力资本理论对教育的作用及教育与工资关系的分析不精确， 没有考虑劳动力市场的内部结构，忽视了劳动力市场是划分 为不同部分的，在不同的部分中教育与工资的关系是不同的。
•
筛选理论认为，教育是一种表示个人能力的功绩，它
揭示了已内含于人的未来生产特征，表明了一个人固有的
生产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依
据，起到筛选作用。
第三章-教育与社会发展
一、教育与社会关系的主要理论
（四）筛选假设理论
•
教育作为一种筛选工具，对个人和雇主都是有价值的，
因为，任何社会要将成千上万的人用其他方法按能力分类
49.3
32.1
49.4
33.0
50.2
33.4
50.1
34.1
50.4
34.3
52.2
33.4
52.9
31.9
第三章-教育与社会发展
基础专 业
28.77 28.37 28.39 28.39 27.86 27.96
27.69
应用专业
71.23 71.64 71.61 71.61 72.14 72.04 72.31
第三章-教育与社会发展
一、教育与社会关系的主要理论
（三）人力பைடு நூலகம்本论
•
西奥多·W·舒尔茨（Thoedore·W·Schultz）是人力资本
理论的奠基者。他认为，人们拥有的知识和技能是资本的
一种形式，即人力资本，这是投资的结果。此外，贝克尔、
丹尼森、闵塞、布劳格等都为人力资本理论的发展做出了
贡献。
•
人力资本的倡导者，尤其重视教育投资的作用，认为
形式的改革
第三章-教育与社会发展
1998～2004年我国产业构成与普通本专科高校专业构成比较
年份
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
GDP的产业构成（%）
普通高校本专科专 业点数构成（%）
第一产业 第二产业 第三产业
18.6 17.6 16.4 15.8 15.3 14.4 15.2
三、教育的社会功能
（三）教育具有文化功能
1.传递——保存文化的功能 人类文化是在改造自然、社会和自我的过程中习得 的，因此，它不可能通过遗传的方式延续，而只能通过 传递的方式发展下去。 2.传播——丰富文化的功能 文化的传播，一般指某一社会文化共同体的文化向 另一社会文化共同体的传输过程，是单向的；而文化的 交流，则是两个或两个以上文化共同体的文化相互传播， 是双向的或多向的。