初中英语课程建设案例分析-英语论文
初中英语课程建设案例分析
文/徐明花
【摘要】关注课程建设、校本课程实施，重视教案质量、学生能力培养，以课程改革创建高效课堂、促进学生全面化、个性化发展。
关键词课程建设；学生主体；课程改革
一、案例背景
每一学生均是教育教案的参与者，其学习情感的激发、维持，学习能动性的发挥，是构建高效课堂的保证。
教案模式校本化改革，为学生学习英语创造了一个开放、灵动、和谐的教案环境，刺激学生说英语、用英语，以综合实践活动调动学生学英语的积极性，促进了学生全面化、个性化的发展。
下面借助苏教译林版牛津初中英语7BUnit3——Find your way教案案例，提出初中英语课程建设的拙见。
二、案例描述
1.激情导入
课前，让学生做“立正”、“稍息”、“向左转”（go left）、“向右转”（go right）、“仰望”（up）、“俯视”（down）、“指东南”（southeast）等动作，提问地理方位中上下左右分别指的方向（N、S、W、E），以帮助学生回顾复习所学的方位词及动词短语。
之后，说“你们对地理方位那么熟悉呀！看样子你们在大自然中不会迷路。
那么现在想不想在大自然中借助地图探探宝藏？”，学生异口同声回答“愿意”，“好，开始我们的寻宝活动！”借助多媒体，或在黑板上绘出教材中的方位地图，并将shop,bus
stop,secondary,underground等地点提供给学生，让学生寻找宝藏源（school）。
2.划分小组
将班内40名学生以座次分为4组，先以小组选员轮流作答方式展开比赛，待一轮比赛结束后以举手抢答形式组织第二轮比赛，每一小组答对一次得一分，教师在黑板上列出A、B、C、D四个得分栏，得分最多的小组，将有权获得一张藏宝地图。
3.小组寻宝
先每组选定一组选手，让一个学生带路，另一个学生疑问，深化句子“Follow me，I know the way.”“Are you sure？”“Let us go down here.”“Do not be afraid. Come with me.”“I think we will have to go up again.”的运用。
在每组学生都得以训练且熟悉举行后，摘出重点行为词组如go down，go up，go left让每一组学生分析，根据方向north,south,west等确定行走方向。
展开抢答比赛，如“寻宝开始！现在你在bus stop位置，走向school！”获得抢答权，并说对路线的小组得分；“寻宝开始！为抢到宝藏，探索从underground到school的最短路径！”
4.整理宝藏
比赛结束后，学生均收获了宝藏，且获胜组赢得了“宝藏图”，此时让学生整理所收集的宝藏。
首先，让学生齐读句子、指定学生朗读，引导单个学生逐渐脱离课本后只看地图，大胆得说出句子，并在学生诵读过程中纠正学生的语速、发音等。
其次，让学生整理以动词开头的短语，补充动词短语的分类，拓展学生知识认识，如以动词开头的短语中，可将其分为动词+介词，look at…
看，look like…看上去像，look after…照料；动词+副词，可分为动词（vi）+副词和动词（vt）+副词，前者如put on穿上，take off脱下，write down 记下；后者如come on赶快，cone in进来，sit down坐下，stand up起立；其他动词组，look the same看起来一样，have a look看一下；look young看起来很年轻等。
再者，让学生根据讲述确定本单元以go开头的短语类型，让学生思考go开头的其他短语类型。
最后再次齐读。
5.创造运用
待宝藏整理后，学生不但获得了方位知识，且收获了多样化的动词短语知识，此时，教师要紧转话题，让学生继续寻宝：在黑板上画出本校位置，让学生寻找自己家到学校的路线，并标注所经建筑，说出走法；借助学校内部资源，让学生在校内道路、建筑上张贴英文标识，提示路人方向。
三、教案反思
1.英语教案的校本化
教案应当在对学校环境、教材内容、学生水平、综合素质等进行调查评估后，优选教材内容，并确定教案方法。
由于学生初一基础较扎实，整体水平较好，能够较为轻松的掌握初中英语教案目标，因此，本案例在分析本单元知识点后，将基础目标定为“掌握方位短语，学会使用带路语”，能力目标为“提升学生知识运用能力”，情感目标为“培养学生助人为乐、敢于创新的精神”。
因初中生思维活跃、好说好动，比赛教案方式可最大程度上调动学生的热情，引导学生集中性参与实践，因此，采用比赛教案方式。
2.优化教案课堂实践
课堂教案是师生互动的结果，教案中应当开展多样化的实践活动，发挥教师的
指导、引导作用，调动学生的参与性，以构建灵动、和谐、高效的课堂气氛，提升教案效果。
采用以激情导入方式，提升学生英语兴趣；采用多元教案方式，调动学生参与热情；关注学生表现，展开激励评价。
总之，英语教案要求关注学生说、写、思、创能力的培养，突出学生学习主体性的发挥，以多元化的实践课程活动形式，提升学生“学以致用”的能力。
我校英语课程建设必须参照国家课程标准，以本校实际为基础，以学生实际为立足点，丰富教案内容，优化教案方式，改革课程结构，关注教案实践，充分调动多方面的支持因素，以最大程度上实现英语教育教案目标。
参考文献
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[3]陈晓瑞.当代教案理论与实践问题研究[M].北京:中国社会科学出版社.2007(70—71)
（作者单位：江苏省南京市浦口区大桥中学）。