沉郁顿挫的杜甫诗二
教学目标
1、初步鉴赏诗歌，理解诗歌表达的思想感情。

2、体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

3、学习语言类题型的解题思路和方法。

教学重点
1、初步鉴赏诗歌，理解诗歌表达的思想感情。

2、学习语言类题型的解题思路和方法。

教学难点
1、进一步体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

教学过程
预习
一、知识简介
1、语言类题型：品评诗歌语言的锤炼
（1）对关键词语的品味（含义及表达作用）
（2）对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）
（3）当题干要求品评某一个字眼的艺术效果时，就是考析诗眼或析炼字。

诗眼，一般是动词或形容词。

析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。

炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹景物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。

二、预习《旅夜抒怀》、《咏怀古迹五首（其三）》，完成学案
课堂互动
一、导入
二、诵读诗歌
三、研习文本
1、小组讨论
2、展示成果
3、教师精讲点拨
《旅夜抒怀》
（1）诗歌前两联分别选用哪些意象？分别营造了怎样的意境？B
示例：首联选用细草、微风、岸、危樯、舟等意象，描绘了孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜的画面，营造了凄冷的意境。

颔联选用星、平野、月、江流等意象，描绘了星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息的景象，营造了雄浑阔大的意境。

（2）颔联写景，历来为人称道，请分析景中寄寓了诗人的什么感情？采用了什么手法？C
示例：此诗写的是诗人暮年飘泊的凄苦景况的。

实际上，诗人写辽阔的平野，浩荡的大江灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。

这是采用了以乐景写哀情的手法。

（3）尾联运用了什么修辞手法？请分析。

A
示例：比喻，以广阔的天地间的一只沙鸥自比，表现了一种自伤漂泊之感。

《咏怀古迹五首（其三）》
（1）首联写的是一幅什么样的画面？明代评论家胡震亨认为，这样的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。

你同意这种看法吗？ C
示例：首联写三峡雄奇壮丽的山水。

不同意，一是只有钟灵之地，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子，作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。

二是从侧面烘托昭君的形象，一个青年女子远离父母之邦，嫁到殊方异域，并在那里度过自己的一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强性格的象征。

（2）诗中间两联主要运用了什么表现手法？咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感？C
示例：中间两联主要运用了对比和反衬的手法来写王昭君的悲剧。

这里有去与留的对比：离开了不该离开的故国，留在了不该留下的荒漠；生与死的对比：生时可以“识”却没能“识”，死了不能归却魂魄归来。

通过这些对比，反衬出昭君出塞的悲惨命运。

作者对王昭君寄予了深厚的同情，也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。

（3）前人评价此诗说杜甫是“悲昭君以自悲也”，你是否同意，为什么？C
示例：同意，应为昭君的身世正暗合诗人的人生经历，昭君虽有国色却因小人作梗而不受宠幸，远嫁塞外；诗人虽为囯士却因遭到排挤不被重用，漂泊在外；两人处境何其相似，诗人自比昭君，悲叹自己仕途不得已。

不同意，一与诗人晚年思想不合，经过安史之乱和长期的颠沛流离，诗人对自己的出处进退早已十分淡漠；二此诗背景显示，当时唐王朝无能采取和亲政策，宁国公主下嫁回纥，同时外族仍不断侵扰两京一带，致使诗人有家难回。

可见诗人借咏昭君感叹时事，抒发忧国之思，同时融入了自己漂泊无依的凄苦之情。

四、炼字类典型例题精讲
（1）“星垂平野阔，月涌大江流。

”诗人为何要用“垂”、“涌”二字来描述星和
月呢？
示例：垂、涌，“垂”即垂挂，将静景写成了动景，星光好象从天上垂挂下来，唯有原野的广阔才方可感到“星垂”，唯其“星垂”才能见出原野的广阔；“涌”即涌动，写出了大江流的气势，同时带有强烈的动感，分不清是水动还是月动，唯有江水的流动方能感到“月涌”，唯其“月涌”才能看出江水的流动；二字极为形象逼真地描绘了平野星空和江流朗月的景象，营造了雄奇阔大的意境。

（2）“名岂文章著，官应老病休。

”那两个字用得好？为什么？
示例：岂、应。

岂即难道，应即本应，诗人运用反问和反语，说明其志向不在文章之上，反而因文章而扬名，虽在年老多病时退休，却并非真的因为“老”“病”，含蓄深沉地表达了自己因受排挤而政治理想不得实现的愤慨。

3、请赏析“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

”的语言艺术。

示例：“一去”对“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分；“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊；“连”对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神；“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！一句话写尽了昭君的悲剧：她生前的不幸与孤苦，死后的孤寂与冷落。

五、总结归纳
1、品评语言锤炼的角度：
（1）注意词语的特殊用法
（2）体会诗人炼字是如何抓住景物特征的。

（3）体会诗人赋予所描绘景物的情趣、情感和诗意
（4）体会炼字创造的意境的和谐美
（5）注意虚词的运用对情感的强化
2、答题模式：
（1）结合语境具体解释该字词。

（2）把该字放入原句进行分析如何描摹景物或表情达意。

关注特殊语法现象、修辞手法及表达技巧。

（3）回答它这样用有什么作用。

描绘了形象什么特点，烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。

课后巩固
新新学案32页：当堂训练（1、2、题C，3题A，4、5题B）。