实际走一走亲身体验1千米有多长
徐儒雁
数学来源于生活，又应用于生活。

测量这一单元“千米的长度观念。

不像学习“米、分米、厘米、毫米”这几个较小的长度单位，学生可以实际测量建立起长度观念。

它需要实际感受与发挥学生的想象力结合起来。

在上“千米的认识”课前天下午我就布置家庭作业：《体验1千米有多少多长》，和家长一起测量出自己正常行走时一步有多长，家长帮助计算出1000米有多少步，然后以家为起点步行出计算出的步数，并记录出所用时间。

第二天课上直接问学生：1000米有多长？有的学生说1千米是从家到学校那么长，有的说1000米是从家到华诚超市那么长，……每个学生的答案是不一样的，但每个学生真正体验了1000米的长度。

接下来我顺理成章地直接讲授1000米为了书写方面可以写成1千米，2000米=2千米，反过来1千米=1000米……，最后再次感受1000米的实际长度，带领学生从教学楼北墙向学校门口沿学生进校黄线测量出100米，学生先捡10个小石子，每边走边数出步数，一次扔掉一个，直到扔完记录出走10次的步数。

在这个过程学生中对1千米有了深刻的认识，使抽象的概念变为具体。

如果单单以书为教材，灌疏给学生，强压学生牢记“1千米＝1000米”，也许学生接受了，但是他们并没有具体感知。

正如郭老师讲到的我们要避免总是化书为牢，化地为牢。

这节课上，我并没有让学生机械地练习单位的换算，而是带领学生到100米的跑道上，让学生走一走，记录时间，记录步数，引导学生理解走10个100米就是1千米，让学生从中体验到数学的内在价值，增进了对数学的理解和运用数学的信心。

这节课学生也觉得比以往有趣多了。

不足处：只量了一条100米的线，学生多在行走过程中有学生越过别人时走弯路，使步数出入太大。

解决办法：多测量出几条100米的路线，让学生排几队走。