光的反射教学设计一、教学目标：1、知识和技能（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。
（2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
（3）理解反射现象中光路的可逆性。
（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
2、过程和方法（1）通过实验，观察光的反射现象。
（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
3、情感、态度、价值观（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
（3）鼓励学生积极参与探究活动。
二、教学设计：1、课题引入【演示实验1】用自制教具投影到墙面上实验现象：我们能看到一个可爱的图像【演示实验2】在光的传播路径上放置一块平面镜，看看在两种介质的分界面上会出现什么现象。
实验现象：光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现一红色小光斑。
教师总结，板书“第2节，光的反射”2、新课教学根据实验2出示一束光射在平面镜上时的光路图教师讲解：入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。
【探究实验】：光的反射定律（学生分组实验）（1）提出问题：光反射时遵循什么规律？（2）作出假设：（3）设计实验和进行实验①如图所示，先使E,F 成为同一平面，使入射光线沿纸面射向镜面的O 点，用铅笔描出入射光线和反射光线的径迹。
把纸板F 向前或向后折，你还能观察到反射光线吗？②用光的反射实验仪器，量出入射角（i ）和反射角（r ）的大小并记录进行比较。
入射角（i ）反射角（r ）第一次第二次第三次（4）分析和论证学生分组讨论后进行归纳，得出反射定律①反射光线、法线、入射光线位于同一平面内②反射光线、入射光线分别位于法线两侧③反射角等于入射角教师补充说明：光的反射定律可以概括为十二个字“三线同面、两线异侧、两角相等”教师板书：反射定律三线同面、两线异侧、两角相等反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角，因为先有入射，再有反射，入射是因，反射是果。
E F入射光线反射光线OMN（5）交流与合作：教师补充问题：如果入射角发生改变时，反射角也会随之改变吗？如果我们把入射光线沿着原来反射光线的方向射入，又会出现什么现象呢？【演示实验3】利用光的反射实验器多次改变入射角的大小，看看反射角怎么变化；把入射光线沿着原来反射光线的方向射入。
实验现象：反射角会随入射角的改变而改变；反射光线会沿原入射光线的方向射出教师总结：光路可逆。
教师板书：光路可逆。
【演示实验4】用自制教具先射在平面镜上，再把平面镜上放一张纸实验现象：第一次时一部分同学看不到图像，放纸之后全部同学都看到了图像教师总结：原来，镜面很光滑，一束平行光照射到镜面上后，会被平行的反射，这种现象我们叫镜面反射。
看上去很平整的白纸，实际是凸凹不平的，凸凹不平的表面会把光线向着四面八方反射，这就是漫反射，因此放上白纸之后又看到了图像。
教师板书：镜面反射；漫反射光不仅射到平面镜上会反射，射到所有的物体上都会反射。
如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射。
不管是镜面反射还是漫反射都遵循我们总结的反射规律。
3、学到了什么（1）光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫光的反射。
（2）NA Bi rO（3）光的反射定律 1.反射光线、法线、入射光线位于同一平面内2.反射光线、入射光线分别位于法线两侧3.反射角等于入射角（4）光路可逆（5）镜面反射和漫反射三、作业：课后习题1、3四、板书设计：第二节光的反射1、光的反射2、光的反射规律三线同面、两线异侧、两角相等3、光路可逆4、漫反射镜面反射五、教学反思：本节课光的反射规律可让学生通过“发现并提出问题——做出猜想和假设——制定计划与设计实验——通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的科学探究式方法得出。
在教学过程中注重让学生通过熟悉实验过程来掌握本章主要知识点。
对于部分学生出现理解不清的地方，可以予以适当的点拨和指导，以求达到尽可能多的学生达成教学目标。
光的折射教学设计学习目标：1、了解光的折射现象。
2、经历探究光的折射规律的过程，初步了解光的折射规律。
3、能够利用所学知识解释生活中的折射现象。
4、初步领略折射现象的美妙，激发学生探究自然现象的兴趣。
教学重点折射规律的探究过程。
教学难点解释简单的折射现象教学准备：演示用：激光光源、光的折射演示装置、半圆形玻璃砖。
学生用：激光光源、筷子、茶杯、硬币、适量的水。
教学过程一、创设情境，引入新课师：请学生们分组做两个实验。
（激发学习兴趣）师展示实验内容和要求［前四组同学］在空的茶杯底放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水。
［后四组同学］在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面。
师：同学们认真观察实验现象，有什么发现？学生按要求实验并认真观察。
师：请学生代表汇报什么现象。
前四组学生代表：随着水面的升高，又重新看到了硬币，还会发现硬币升高了。
后四组学生代表：会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。
师：在上述实验中，同学们看见“升高”的硬币和水中“弯折”的筷子，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射。
（由此引入新课）二、折射的概念师：什么是光的折射？请同学们再次观察刚才硬币“升高”和筷子“弯折”的现象，人眼看到硬币和筷子的光通过哪些介质后进入人眼，总结出光的折射的定义。
学生思考师适时点拨生：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。
师生共同画出光斜射入水中的光路图。
师：请同学们阅读课本P82第一段内容，认识有关折射现象的五个名词。
师请一位学生在黑板上的光路图中指出折射现象的五个名词的位置。
师点拨：注意折射角是折射光线和法线的夹角。
三、探究折射规律师：我们已经学习了光的反射现象以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律，那么光在折射时又遵循什么规律呢？请同学们看屏幕上出示的问题。
师在大屏幕上展示以下问题：1、（1、2组）联系光的反射规律，探究折射光线、入射光线和法线三线的位置关系？2、（3、4组）探究改变入射角的大小，观察折射角的大小如何变化？3、（5组）探究光由空气斜射入水中时，折射角和入射角的大小关系？4、（6组）探究光由水斜射入空气中时，折射角和入射角的大小关系？5、（7、8组）探究在折射现象中，光路是否可逆？6、（师生共同）探究光垂直射入玻璃砖时，折射光线将如何偏折？师：第6个问题首先由老师带领大家共同探究。
师向同学们介绍老师所用器材：激光光源、光的折射演示装置、半圆形玻璃砖。
师：我们要根据探究目的，设计实验，在进行实验时要认真观察，并记录数据，特别需要注意的是，不能做一次实验就得出结论，要多做几次，这样得到的结论才具有普遍性。
请同学们注意观察老师做实验的过程和实验现象。
师向同学们演示探究光垂直射入玻璃砖时，折射光线将如何偏折。
师生共同得出结论：光垂直射入玻璃砖时，传播方向不变。
师：请同学们观看大屏幕领取各组的任务，分工合作进行探究。
师展示探究问题分工情况：师：请各小组抓紧时间，设计并进行实验，仔细观察，认真思考分析得出各个问题结论。
最后综合各组的结论，概括出光的折射规律。
师走进学生中间，适时指导、点拨。
实验结束各问题小组汇报结论（分别有5名同学汇报结论）师：归纳各小组的结论，我们得到了光的折射规律是：请同学们观看大屏幕①折射光线与入射光线、法线在同一平面内。
②折射光线和入射光线分居法线两侧。
③当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角。
④折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
⑥在折射时光路是可逆的。
师引导同学们归纳规律要点并把规律要点板书在黑板上。
师：请同学们对折射规律理解记忆两分钟。
师：下面我们进行一个画光路图的练习。
师出示：一条光线从空气射到玻璃三棱镜的AB面，请画出从AC面射出的折射光线。
学生做题师：请第5组的同学把作业交上来。
师对做题情况进行评价、点拨。
师展示光路图的做法四、用光的折射规律解释一些简单的现象1、放在杯底刚好看不见的一枚硬币，加上水又会看得见。
师：请同学们再次观察该实验现象，结合折射规律解释现象产生原因。
学生观察思考。
生解释现象。
师评价、点拨分析：在未加水之前的硬币，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见硬币。
当水加到一定程度时，硬币的光从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼。
人看到的是硬币的变高了的虚像。
师：请同学们分组讨论并解释下面三种现象。
2、（前3组）水中的筷子看上去好像向上弯折了。
3、（4、5、6组）池水变浅4、（7、8组）水中叉鱼的技巧学生思考。
学生回答。
师评价、点拨。
五、课堂小结师：请同学们谈谈在本节课中的收获。
有多名学生发言师：同学们说的很好，很全面。
六、课堂检测师出示检测题学生完成检测，互相纠正师评价、点拨七、布置作业师展示：1、课本第84页“动手动脑学物理”（T1、T2、T3、T4）2、查相关资料研究彩虹和海市蜃楼形成的原因学生记录作业板书设计光的折射1、折射定义2、折射规律3、解释现象①三线共面①硬币升高②分居两侧②筷子弯折③空气角大④角变一致⑤垂向不变⑥光路可逆。