卡罗纳教学设计
一、教材解读：
《卡罗纳》是小学语文四年级上册第六单元（该单元的学习专题是颂扬人间真情）的一篇略读课文，同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》。

课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。

课文语言生动，情意深厚，老师的爱，同学的爱，同学家长的爱，字里行间处处散发着浓郁的爱的气息，容易引起学生情感上的共鸣。

二、学情分析：
四年级的学生有一定的文字感受能力，在本单元前三篇课文学习的基础上，已经掌握了一定的学习方法，例如：懂得运用查字典或联系上下文的方法理解词语、通过体会重点语句感悟课文内容等。

所以，这篇课文的教学主要引导学生综合运用学过的方法自主学习，通过充分地朗读去感受爱、捕捉爱、领悟爱。

三、教学目标:
1、认识“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。

2、读懂课文内容，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱。

3、拨动学生爱的心弦，激发关爱他人、帮助他人的情感。

4、在这篇课文的引领下，激发阅读《爱的教育》的兴趣。

四、教学重点：了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，体会真切关爱之情。

五、教学难点：理解第七自然段母亲的做法；乐于将自己的阅读感受与同学们分享．
六、课前准备：1、课文教学课件。

2、购买或借阅《爱的教育》。

七、教学过程：
（一）故事导入，激发情感。

1、学生背诵《游子吟》，感受母爱的伟大与无私。

师：孟郊的《游子吟》让我们深深地感受到母爱的伟大与无私。

同学们，让我们带着对妈妈的感激一起来唱一首我们小时候常唱的歌曲吧！
播放多媒体伴唱《世上只有妈妈好》第一小段。

[ 设计意图：课的开始通过古诗和歌曲创设爱的情境，让学生在朗诵和歌唱中真切地感受母爱以及拥有母爱的幸福。

]
过渡：师：我们能在妈妈的怀抱里健康地成长，多么幸福呀！
2、教师讲述一个小学三年级孩子遭遇巨大不幸的故事，使学生受到课文情感的感染。

师：有一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。

可是半年后，无限疼爱他的母亲却生病去世了，他遭到了巨大的不幸。

（板书：遭遇不幸）师：听到这，此时此刻，你的心情怎样？（两三名学生交流）
3、这个可怜的孩子叫------ 点击课件，出示课题，板书：23*卡罗纟纳
[设计意图：这个故事将学生一下子带进了悲伤的情境中，有母亲的幸福与失去母亲的不
幸，强烈的情感体验激发了学生对卡罗纳的同情。

]
（二）初读课文，认读生字，了解内容。

过渡：师：让我们带着爱心，走近卡罗纳，走进包含深情的字里行间。

采用自己喜欢的阅读方式读读课文，把生字读准，把句子读通。

然后用一句话说一说你读完课文后的感受。

1、学生用自己喜欢的阅读方式读课文。

2、检查生字的读音。

师：看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。

谁愿意先来展示一下自己的学习成果呢？
（1）指两三名学生读生字词，检查音准。

（2）你用什么方法读懂了这些词？（让学生交流理解新词的方法。

）
3、读完课文后你最想说些什么呢？请你用一句话说一说自己的感受。

[ 设计意图：初读课文，让学生走进卡罗纳的故事，自由驰骋，初步感受到卡罗纳的悲痛和周围人能他的关爱。

]
（三）细读课文，体会情感。

1、走近卡罗纳，感受不幸。

（1）失去母亲的卡罗纳万分伤心，你从课文的哪些描写中体会到卡罗纳的痛苦呢？请你用自己喜欢的符号将有关的语句画出来。

（2）学生交流，引导学生抓住以下的重点词去朗读感悟：
A、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

B、卡罗纳走进教室，突然放声大哭.起来。

C、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴...
在
．桌
．
子
．
上
．
号
．
啕
．
大
．
哭
．。

D、我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀.，那神情仿佛
在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

”
[ 设计意图：通过动情的朗读让学生深切感受卡罗纳的不幸，以及此时的卡罗纳非常需
要得到来自周围人的关爱。

]
2、走近身边的人，感受关爱。

（1）失去母亲的卡罗纳是不幸的，众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。

大家是怎样向卡罗纳传达关爱的呢？现在请你们细细地默读课文，用心灵去感受，划出最让你感动的句子，并在旁边写出自己的体会。

（2）学生读读、画画，写写。

四人小组交流。

（3）朗读交流。

感受分别来自老师、同学和“我“妈妈的关爱。

A、老师的爱：
a昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。

他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。

任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
b、老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。

孩子，你要坚强哟！”
教师点拨：老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，老师的关爱体现在那一句句普通的话语中，那一个个平凡的动作中，她的良苦用心真让我们感动！
B、同学的爱：
a、我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

b 、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。

”
c 、放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光看着他。

d 、我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

教师点拨：伙伴们默默的关怀，默默的疼爱。

在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。

C、“我”妈妈的爱：母亲把我推开了，她目不转睛地看着卡罗纳
教师点拨：一个和卡罗纳不太熟悉人，对卡罗纳也是如此同情和关心，生怕自己拥抱儿子的动作，弓I起卡罗纳的伤心。

出示：母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说：“
____________________________________________________________________________________ ”
［设计意图：在读中感悟爱，通过读去表达爱。

］
（四）总结全文，传达爱。

（1）关爱他人是一种美德，让我一起读一读。

（投影、齐读《爱》）
关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。

我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。

（2）面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式传递一种相同的爱，假如你当时也在场，你会对卡罗纳说些什么？做些什么呢？
［设计意图：热情鼓励学生尽情表达，传达心中的爱。

］
（3）师：课文所讲述的故事只是生活中很小的一个片断，爱有时是一个信任的眼神，有时是一句体贴的话语，有时是一个随意的动作……我们的生活中“爱”无处不在，让我们幸福地享受“爱”，无私地给予“爱”吧！
（五）课外延伸，推荐阅读《爱的教育》。

师：我们今天所读到的这个感人的故事选自亚米契斯的《爱的教育》这本名着（向同学出示这本名着），让我们翻到“资料袋”去读读这本名着的简介，然后利用我们的课余时间，细细地去品读这本名着中的每一个精彩故事吧！
［设计意图：激励学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名着，让学生在阅读中进一步受
的爱的熏陶，培养课外阅读的良好习惯。

］板书设计：23*卡罗纳
遭遇不幸（哭、悲
伤）
老师我”的母亲
同学
理解、安慰同情、关切体恤。