校本研修“业务学习展示汇报”活动总结
根据我校校本研修的计划和行事日程，在四月份自主学习主题业务的前提下，四月末进行自主学习情况的检查反馈。
本次检查，教师用网络媒体展示学习资料，口述学习体会，提炼专题观点，形成典型共识，基本实现了启动研修，调动主体，用心学习，全员参与的目的，为五月份主题下的课堂教学实践，做了经验积累和理论储备。
本轮汇报展示以集中教研的方式，共有18名语数教师做交流展示，占本轮业务学习教师的60%，总体来看，教师先期进行了不同程度的自主学习，在介绍收获前深入思考，认真琢磨，汇报者本人肯定有较为丰富的认识和比较深的感受。
在交流会上，交流者不但对专题认识进一步加深，也锻炼了利用媒体资源的技能，同时提供同学科教师以专题启示，不同程度上做了专业引领，促进了学科教学的执教能力。
通过这次活动，我们深深体会到，校本研修离不开优质网络资源的支持，平时收集整理优质资源很重要；第二，专题下的业务学习可以针对问题，指向明确，力量集中，便于校本问题的突破解决；第三，用有效的组织方法调动全体教师成为学习的主人，又成为真正的研修受众体，这是一项长期而艰巨的任务。
本轮业务学习集中研讨了小学数学中的解决问题类、计算类教学，小学语文主要研讨了低年级的写话教学、中年级的重点词句段教学，以及高年段的习作修改指导，现将学习达成的专题主要观点进行梳理汇集，便于指导大家教学实践。
四大领域的内容中。
（1）用“情境图”呈现（2）用“图”来呈现（3）用“图”和文字呈现
（4）用表格和文字呈现（5）用文字呈现：
3、解决问题的目标
1）、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。
2）、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，(策略)体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
3）、学会与他人合作交流。
4）、初步形成评价与反思的意识。
4、解决问题和“解题”有什么区别？
解决问题的价值不只是获得具体问题的解，更多的是学生在解决问题过程中
获得提出问题、分析问题、解决问题的能力
的发展。
其中重要的一点，在于使学生学习一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。
5、解决问题的教学有无模式？
新课展开（情境创设、复习引入）——主题图（看读、读图、理解图意）发现问题、提出问题——选择解决策略——应用已有算法解决问题、用算法、懂优化（重点）——解答问题——练习设计、解决问题（联系生活，尊重教材、树立应用意识）
6、解决问题策略的形式是多种多样的，适合小学生解决问题的策略有：选择运算、发现模式、制作图表、画出线段、列表、画图、倒推、猜测、假设、检查和修正等
二、计算类教学主要观点
1、计算类教学的课程目标
教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义
的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题
中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，
避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。
这段内容对计算教学与解决问题（应用题）教学进行了精辟的界定。
用四个字概括，那就是——“算用结合”。
2、计算类课型的基本模式：
新课展开（情境创设）——主题图（看读、读图、理解图意）——提出问题
——列式计算（解决问题）——明算理、会算法、懂优化（重点）——总结方法（法则）——练习设计（围绕算理设计，尊重教材）——解决问题（巩固提升算法的应用、不宜过多）
1）、情境创设与复习铺垫的有效结合.
2）、算理直观与算法抽象的有效结合.
3）、算法多样化与算法最优化的有效结合.
4）、学生探究与适时引导的有机结合.
5）、计算教学与问题解决的有效结合.
一、低年段写话教学
新课程标准对低年级写话教学提出了明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”
以图画观察为重点，写话训练贯穿到组词练习、造句练习、仿写句子、课堂发言、命题测试中。
具体做到
研修\《迈好写话的第一步——谈初学看图写话教学策略》（西师附小刘
，仿“段落”
3、写话需要的能力支撑
1）观察能力：先整体、再细节、按顺序
2）想象能力：由静止画面想象到活动画面
3）表达能力：先说后写，说完整、说清楚、说出重点，说出新奇点
5）加标题：引入初步的概括意识
6）评、改意识
二、重点词句段教学
西城网西城杯《掌声》、《他是我的朋友》两课视频和研讨记录明确而具体地教给我们方法，请老师们再次用心学习体会，运用到集备中去，在此不再重述。
三、习作评改指导：
请大家依据西城课件资源《玉雕为饰，文改为章（杨永敏）》在课堂对学生进行习作评改指导，并在课堂教学中加以实践。
明德小学
2010年5月4日。