音乐鉴赏第一课——音乐的情绪
教学方案
教学目标:
初步了解流行音乐、古典音乐和民间音乐，感受音乐的情绪，通过对比不同情绪的音乐，初步分析音乐各要素对音乐情绪的表现的作用，培养学生对聆听古典音乐民间音乐的热情与兴趣。

教学重点难点：
探究音乐情绪的成因。

教学方法：
情景设置法、比较归纳法
教学过程：
一、语言创设情景引导聆听音乐
同学们好。

今天我们一起来学习聆听音乐。

可能有同学会说：聆听音乐，我们天天听了。

我们用MP3下载聆听音乐，我们用手机上网聆听音乐，你听过我们这么多音乐吗？你这个老师，不知天高地厚。

是的，可能是你们说的一样，但是我问你，你听的是什么音乐呢？流行音乐？很好，你听明白了吗？我敢说，你肯定没听明白。

为什么呢？这是我的经验作出的判断。

前一周我做了一个实验，我的女儿很早就做完作业，用MP3听着什么，我过去，他说别打扰他，他正在享受音乐。

我说，让我听一下好么？我听了一段，我问他，这个音乐的节拍是什么？音乐里包含了什么样的情绪？这些情绪是通过哪些音乐元素表现出来的？音乐前段与后段有什么区别？他答不上来。

昨天我路过音响器材店，店面打着一个很大的标语——律动你的生活。

音乐很强，我们也听听。

（播放迪斯高音乐《阿拉伯之夜》）这时我的手机也响了，我的手机铃声是一段音乐，我想同学们的手机也有音乐铃声吧。

我们也来听听。

（播放古典音乐《弦乐-小夜曲》）因为接听电话，我躲到音响器材店的旁边的文具用品店，文具用品店里也在放音乐，我们也听听（播放民间音乐《马桑树儿搭灯台》）；3个音乐在我耳朵里转啊转，谁能告诉我这3个音乐有什么不同呢？
（学生回答，老师引导归纳）
1、流行音乐通常是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，
并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。

流行音乐是一种以赢利为主要目的创作的音乐。

它的市场性是主要的，艺术性是次要的。

有些歌曲虽然用通俗唱法演唱，但它的思想性、艺术性较高，这类歌曲不属于商品歌曲。

如《大中国》、《掌声响起来》等。

2、古典音乐有广义、狭义之分。

广义是指创作技术复杂多样、所能承载的内涵厚重的音乐，与通俗音乐和民间音乐区别明显。

狭义指古典主义音乐，是1750－1820年这一段时间的欧洲主流音乐，又称维也纳古典乐派。

此乐派三位最著名的作曲家是海顿、莫扎特和贝多芬。

3、民间音乐，简称民谣、民歌、民乐或民曲，国际民间音乐协会解释定义为“经过口传过程发展起来的普罗大众音乐”，也就是该音乐散布过程，纯粹是由演奏者或音乐接收者记录教习，并亲自相传所得。

所以，在我们的音乐鉴赏课堂，我和大家一起完成的是聆听古典音乐和民间音乐。

目的就一个：让同学们能听明白古典音乐和民间音乐。

只有懂了，才有可能喜欢它；只有喜欢了，才能把古典音乐民间音乐介绍给你的朋友，你的家人。

让你的感受去感染整个社会，你就会是古典音乐民间音乐的传承者。

可能有一天，你会对你的儿子女儿说，嗨，听听这个音乐吧，比你听的摇滚好听多了。

【用语言创设情景，学生欣赏三种音乐兴致都很高，也很认真】
二、对比感受情绪分析表现情绪的原因：
1、有学生要给我说话了：让我们喜欢古典音乐，你得花功夫，我们可不一定能听懂，也不一定会喜欢。

没关系，我们慢慢来。

首先我们来感受音乐的情绪。

播放《江河水》
我看到很多同学表现出悲伤。

请问：谁让你伤心了？音乐的哪个要素让你伤心了？出示黑板【音乐的基本要素：音色、旋律、节奏、速度、力度、和声、其他】
播放《北京喜讯到边寨》
音乐的情绪是什么呢？热烈、欢腾……刚才都是悲伤凄凉，一下子变化成热烈欢快，跨度确实比较大，
是哪个音乐要素很明显的让你感到这样的情绪呢？
播放《茉莉花》（萨克斯版）
这音乐的情绪又是什么呢？抒情、休闲，经过大喜大悲之后，我们终于感悟到了悠闲，是哪个音乐要素很明显的让你感到这样的情绪呢？
现在看来，是不是节奏紧凑、速度快、旋律上扬的音乐就给我们“喜”之类的情绪，节奏凝重、速度慢、旋律下沉的音乐给我们“哀”之类的情绪，而节奏速度力度适中、旋律平的音乐就给我们“平和”之类的情绪呢？由此，我们能不能运用音符12356创作三个乐句，分别带给我们这三种情绪呢？
（学生创作）
小结：有人说旋律音乐的灵魂，节奏是音乐的骨架、和声是音乐的血肉。

看来确实有些道理。

【选择情绪反应明显的音乐进行对比欣赏，】
2、其实影响音乐情绪的还有很多，我们来聆听这首《少女的祈祷》，播放音乐的过程中，新的乐段出现时我都作了记号显示出来，同学们，看你们能不能听出各乐段之间的变化。

学生回答：音色（演奏的乐器）、旋律、力度发生了变化。

老师点出音乐知识——变奏、变奏曲。

我们再次仔细的聆听主题音乐与第四变奏音乐，重点感受音乐情绪的变化。

小结：变奏是一种音乐的创作手法，它的运用肯定会给音乐情绪带来变化。

《少女的祈祷》主题音乐进行一系列的变奏后，最后引领音乐从平淡随意的情绪演变为热烈的情绪。

3、还有一些歌曲乐曲，发生了这样的变化——老师演唱《越来越好》最后的反复部分，一次升调。

你听出了变化吗？情绪上有变化吗？
学生回答
小结：这节课，同学们的耳朵太厉害了，听出了很多平常我们没有注意到的细节变化。

这是另一种音乐创作手法——转调，转调的每次运用，肯定也会给音乐情绪带来变化。

三、再次聆听音乐启发多层联想
在一次睡眠中，我做了一个梦，我听到了这样一段音乐，但是我怎么也记忆不起是哪个场景听到的。

你们帮我联想联想。

（播放音乐《春节序曲》）
（学生回答）
小结：音乐作品能为我们带来情感体验，使我们产生联想和想象。

但是，奇妙的是——不同的音乐作品会使我们产生不同的联想和想象。

；不同的人对同一音乐作品的感受、理解和想象会各有不同；同一个音乐作品在不同的时候欣赏
会带来不同的感受。

四、总结：
同学们，这节课，我们尝试聆听古典音乐和民间音乐，证实了这些由古今音乐家们创作、演唱、演奏的音乐，只要我们去听，我们就能听懂。

音乐能唤起我们的情感反应，能开发我们的大脑，提高我们的智商。

我们为什么不去欣赏音乐呢？所以让我们走入古典音乐的殿堂、热爱一切美好的音乐吧。