班级文化建设的艺术和技巧
一、氛围创设——班级文化的铺垫艺术 二、活动浸润——班级文化的落实艺术 三、生命阅读——班级文化的终极延伸
一、氛围创设——班级文化的铺垫艺术
一)氛围创设，让文化成为班级的灵魂
1、诗意相见，让学生初识文化魅力
班级文化定位 我们需要诗意的心情去快乐每一天
合作自主，完善人格； 我们需要努力的姿态去挑战每一天 我们需要优秀的团队去精彩每一天 诗意生活，享受学习
班级口号
班徽 班旗
3、美化文化墙，让班级文化流光溢彩。
一句话照亮人生
二）自主管理，让文化成为管理的力量
• 三级立体式管理机制：
• 一级管理——三权分治管理制； • 二级管理——团队合作学习制； • 三级管理——家校一体辐射式制。
一级管理
三权分治的班级管理制
二级管理
团队合作学习制
学习合作小组组建过程“回放”
• 传统节日文化 • 圣诞节戏剧人生 • 创意生日文化
班庆现场
西江月抒怀 谨以此献给我们深爱的214瑾瑜
• • • • • • • • • • 横纵华夏勇擒王， 古今湖湘几多狂。 祥城鹤舞白玉床， 小重山前铁龙旁。 瑾瑜堂内满庭芳， 十里犹闻桂枝香。 小轩窗前青玉案， 纸笔盾剑疾书战。 青铁寒中清平乐， 苏幕遮里忆秦娥。 • • • • • • • • • • 游时怀古伤今朝， 诗书腹里才情傲。 人生朝暮难再晨， 蹉跎岁月不待人。 卧阑听雨长相思， 乘风斩浪破阵子。 满江红时披赤甲， 朱张玄字点绛唇。 忠义乾坤本心固， 沧海有泪守明珠。
夏日里的相遇 ——献给你 我的瑾瑜星火组
那个夏日里，年轻的星群 绽放着耀眼的光芒， 运行到同一条轨迹。 于是，我们的世界从这一刻开始 便是长长的相聚。 也许人们相信世间真有轮回， 那么，又是怎样的前缘 让我们在茫茫人海中再次相遇？ 倘若，你是江南采莲的女子， 我必是你皓腕下错过的那一朵； 倘若，你是校园稚嫩的顽童，
《七彩虹》
• 生命里七彩虹的灿烂 因为有你 红绿黄绿青蓝紫 那是你一个笑容的演绎
生命里动人的歌曲 那是你温情的歌唱 因你野外，梢云耸百寻。无人赏高节， 徒自抱贞心。——《竹》 • 梁· 刘孝先 • 翠云梢云自结丛，轻花嫩笋欲凌空。砌曲 横枝屡解箨，阶来疏叶强来风。——《赋 得阶》
1）自主择位，构建合作的良好心理氛围 2）自由推荐组长，给小组命名，赋予使命 3）游戏规则出台，加强彼此合作
（4）目标引领，特色计划，让坚持从最小的学习任务做起
二、活动浸润 ——班级文化的落实艺术
一）日常活动，浸润班级价值文化
每日浸润
每日名言 每日宣誓 值日班长班级日记
一）日常活动，浸润班级价值文化
鹧鹄天 秋夜赏桂
2、班级命名，让班级有着与众不同意义
瑾瑜
怀瑾握瑜，修美玉之德行； 百折不挠，炼经世之才能。
班级名称
弘毅 • 胸怀宽广、意志坚强 • 仪容仪表特色 • 团结友爱， • 勤奋进取。 • 强健身心， • 成就自我。 • 细节决定成败 • 态度成就未来
联德家园 • 自主管理特色 • 全力以赴， • 每天进步。 • 争创文明班 • 终极关怀， • 造就人才。 • 互助互帮， • 锐不可挡。 • 腾飞梦想，
• 个性之星王星翔
• 黝黑的面庞掩不住他内心的激昂，小巧 可爱的眼镜遮不住镜片后的明亮。外表豪 放不羁，胸中才情涌动，他是我们的开心 果，是我们的好帮手，哪怕是一个乞丐他 都会全身心投入表演，哪怕是同学会对他 误解，他依旧用他的方式爱班级爱同学。 他就是我们的瑾瑜班的个性之星王星翔。
二特色活动，打造班级特色文化
三、我读我秀
活动促阅读 诗词大家秀、朗诵会、故事会、报告会、 读书海报、演讲比赛、征文比赛、名著知 识擂台赛、辩论赛、瑾瑜讲坛、课本剧表 演、阅读之星评选。
诗词大家秀
• • • • 桂花诗词秀 第一周，“诗林拾琼” 第二周，“我做诗人秀一秀” 第三周， “桂诗T型台” 第四周，“好诗共品读”
诗词大家秀
每周浸润
班级宣誓 “你的青春有我作伴” 周一歌 瑾瑜之星 “我们的天空” 每期浸润 感动班级十大明星
一）日常活动，浸润班级价值文化
每月浸润 一部电影 主题班会 他山之石可以攻玉
感动的十大明星
• 创意之星吴宇轩 • 他，是神奇的魔术师，把同学们的生日 变成一个个难忘的纪念日；他，是细心的 制作者，一双巧手总能绘出最精美的图案 。他有奇思妙想，并且勇于创造；他敢于 探索，并且执着追求。纪德有言：“我为 美好的事物消耗着自己的感情，它们的光 辉来自我不断地燃烧，但这是一种美妙的 消耗。”我们看见，一颗创意之星正在瑾 瑜班升起，散发着耀眼光芒！他就是——
阅读检查： 摘抄、阅读心得。
以书为友
——瑾瑜书坊图书推介会
精读品赏—— 开设系列诗歌课程
白露课程
白 露 为 霜
蒹 葭 苍 苍
重 阳 课 程
荷 韵 悠 悠
岁 寒 三 友 兰 韵 ----
岁 寒 三 友 ---梅 骨
岁 寒 三 友 竹 节
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菊 傲
桂 香
二、师生共读
师生共读书目 经典：《论语》《弟子规》《苏东坡传》 励志书：李开复《世界因你而不同》《做最好 的自己》李阳《我“疯狂”我成功》 散文：余秋雨《山居笔记》《文化苦旅》 林清玄散文集、毕淑敏散文集、刘墉散文 品诗：《纳兰词》《人生若只如初见》 新新小说：饶雪漫《沙漏》郭敬明《左手年华 右手倒影》《梦里花落知多少》
根据班级实情创新打造 ——给学生一份特别的快乐
根据师生交往倾心打造 ——给学生一份特殊的感动
根据学生家庭具体打造 ——给学生一份特别的温暖
三、生命阅读——班级文化的终极延伸
三线并举——塑造生命阅读
阅读变课程
师生共读 我读我“秀”
阅读变课程——海量阅读
阅读时间保证： 1、每天读报课15分钟 2、每周两节阅读课 阅读量： 阅读学分制：
• • • • 桂花诗词秀 第一周，“诗林拾琼” 第二周，“我做诗人秀一秀” 第三周， “桂诗T型台” 第四周，“好诗共品读”
夜风习习拂芬芳，香雾清远入阁房。 寒窗苦读瘦人脸，案前砚纸怼杜康。 丝竹废，灰尘堆，笔锋眷恋叹秋悲。 轻逝落花香满经，何日再来卧西厢。 学生评价《鹧鹄天》： ⑴语言优美，体现了桂花特色—黄睿洁。 ⑵本诗给了我一种不错的感觉，接近我的心声。 ⑶语句优美，押韵，意象丰富，表现手法好—杨 亚。 ⑷押韵，意境优美—石雨芳。 ⑸赋有诗意，有韵律美，结构美，意境美，总之 我很喜欢。 ⑹语句优美，字句工整。赋有音乐美和绘画美， 表达了作者悲秋伤秋之情—曾巧。 ⑺语言优美动人引人深思，总之就是好—张耀中。 ⑻虽未提及桂花，却用侧面描写的手法表达了桂 花的香味及特点。—林铷