小学三年级下册数学教学反思（三篇）
【篇一】小学三年级下册数学教学反思
时间单位是较为抽象的计量单位。

低年级的小学生只能理解和掌握那些与
他们的实际生活最为接近的时间单位,如时、分等。

随着年龄的增长,学生才能
逐步理解离他们较远的较大的时间单位,如年、月等。

而理解一年或一个月的时
间有多长需要借助一定的想像力。

因此我在教学中注意选取了和学生生活密切联
系的素材,注重了以下几个方面：
1、关注学生的生活经验,让学生在生动具体的情景中感受时间。

为了帮助学生建立较长的时间单位,教学时,我把教材上提供的几幅有意义的
日子的。

图片制成投影片,一张一张给学生出示,先让学生观察,再说一说呈现的
什么情景,这些情景发生的什么时间。

通过中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义的日子,让学生初步感受到了数学知识和实际生活的紧
密联系,激发了学生的学习积极性,同时还培养了学生的爱国主义精神和保护环境
的意识。

把学生对数学的学习置于实际生活的背景之下,感受到了数学学习的价值。

2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。

为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系,教学中,我注意为学生搭建
自主学习、主动建构知识的平台。

提出富有启发性的问题和组织探索性的学习
活动。

如观察年历时,让学生思考“一年有几个月”等问题,引导学生独立思考、
小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系。

3、重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具和身边的教育资源的作用。

在教学24时记时法表示下午或晚上几时时,学生往往感到不习惯。

教师充分
使用钟表模型和课件演示或学具,加强了对钟面的观察操作,体会钟面外圈与内圈
的关系让学生积累了丰富的表象,从而理解了24时记时法。

总之,通过这节课的教学,绝大部分学生对年、月、日知识有了充分的理解,学习兴趣也很高。

但反思这节课的教学过程,我觉得学生在观察、操作、合作
交流过程中教师组织不够,少数学生没有准备一张年历,教师也没有准备,只是课
件出示了年历,学生观察不清,稍有些混乱,今后要加以改进。

【篇二】小学三年级下册数学教学反思
准备这节课时,自己总觉得不知道该把教材挖多深,老教材中的这节课有小
数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍,而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了,难度降低了许多,只要求学生能口头会读,也没特别地指导写法,还要求小
数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。

所以在
设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学,也没有多少创意。

课上完后感觉在教学小数的读写、找生活中的小数（课外资料）、小数在
价格表示中的含义,这几个环节,学生学得还比较扎实。

但在教学长度单位中的小
数含义时,设计比较牵强,学生对分数与小数的关系理解也不够透彻,以至于在找
一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的`关系时,学生不容易讲出。

课
后想想,是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起,在价格中就安排分数与
小数的关系教学,然后针对发现的规律,让学生思考,为什么在长度单位中可以这
样或者为什么应该这样？引起学生的思考,通过小组讨论交流,教师引导其利用
以前学过的分数知识帮助解释,到达认识十分之几可以用一位小数表示,百分之几
可以用两位小数表示的目的。

在设计时,还针对分数与小数的关系还安排了相对应的练习,如果这个练习做
过后,我想对本节课难点的突出,肯定能起到一定的作用,可时间不够,没来得及做。

另外本节课让我觉得可以设计两张表格,在孩子们自学好以后填表,把整分米、整厘米的数先写成分数,在写成小数。

然后让孩子观察表格中的小数,它们有什么
不同的地方？怎样的分数可以写成一位小数,怎样的分数可写成两位小数,通过
表格的对比,孩子们可能马上就能回答出来。

我觉得为了让孩子知道十分之几的
分数可写成一位小数,百分之几的分数可写成两位小数,表格设计会更利于让孩子
们比较、体会。

【篇三】小学三年级下册数学教学反思
《铺地面》是北师大版数学三年级下册面积这一单元的内容,对于面积的含
义学生较难于理解,并且很容易和周长弄混淆。

这部分内容是在学生初步认识了
面积和学会长方形、正方形面积计算的基础上教学的,在这基础上引发本课内容,这样有助与学生以后区分长度单位和面积单位间的进率。

《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。

在讲这节课时,我注重学生的
动手活动,让每一个学生都通过在练习本上分别自己剪出面积是1平方厘米、 1平
方分米的正方形,让学生亲身、直观地去感受这些面积单位的大小。

1平方厘米
和1平方分米学生都能够在本上画的出来,通过自己的亲身实践要比用眼睛看有更
深刻的印象。

为了让学生更好地理解单位之间的关系,我积极引导学生通过在1平方分米的
'正方形里画1平方厘米的小正方形,让学生直观的看到他们之间的关系是1平方分
米里面有100个1平方厘米,从而总结1平方分米=100平方厘米。

之后平方米和平方
分米的进率,因为有了前面的基础,学生很快就找到了进率也是100。

在认识公顷和平方千米的时候,由于这两个面积单位太大了,但是为了能让学生能够理解,我列举了很多生活中的相关实例,从而便于学生理解。

在教学中以学生为主体,让学生通过动手操作运用自己的方法解决问题,采用小组合作形式,体现了合作精神。

这样在教学过程中重点突破了平方分米与平方厘米间的关系,先让学生通过计算面积总结出1平方分米=100平方厘米,然后利用规律很简单地总结出1平方米与100平方分米的进率关系。

练习有由浅入深,结合身边的事物,体现新课标精神,学生活中的数学,生活中处处有数学。

数学知识来源于生活,同时又在生活中实践应用。

这样就可以水到渠成的进行数学知识的探究。