如何活跃课堂气氛，提高课堂效率
摘要：良好的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈现最佳状态；相反，低沉、冷漠、严厉、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性。

在实行素质教育的今天，教师应该运用心理规律去组织好课堂教学，做到师生双向交流，提高教学效率，使学生学得有趣，学得高效。

关键词：气氛；效率；催化剂；精神面貌；引导；激励
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0011-01
在新课程理念下，有效教学是每一位教育工作者必须思考的问题。

课堂教学是实施教育的主阵地、主渠道，如何活跃课堂气氛，提高课堂效率，从而达到有效教学呢？我认为应从以下几方面入手。

1.塑造良好的形象是形成良好课堂气氛的前提
教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，“亲其师，信其到。

”教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。

我们要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系。

”做到上课是学生的引路人，下课是学生的知心人”，师生间良好的关系会从课外延伸到课堂上，关系融洽，课堂气氛会更好。

2.维持良好课堂气氛需要好的精神面貌
良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，良好课堂气氛应当是热烈而执着。

首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。

课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。

其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。

”热爱”是学好各门功课的前提。

教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。

学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。

总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。

教师不唱”独角戏”，学生不是”旁观者”。

3.教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂
教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到”润细无声”的效果。

教学语言幽默是教师应发挥的。

诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。

教学语言的幽默是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

4.课堂教学要有”三声”
构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。

我们认为课堂教学的效率，实际上就表现在教师”用心”教和学生”用心”学上。

怎样做到师生心心相融呢？我们提倡课堂教学要
有”三声”：
4.1 要有”笑声”。

课堂上教师绷着脸，常出现斥责声、挖苦声。

这样的课堂教学活动是无效或低效的。

心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。

有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。

每一节课，我们要求教师至少要让学生笑一次。

4.2 要有”赞美声”。

教学中，改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。

课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；……这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

4.3 要有”惊讶声”。

”好奇”是人的天性，教师要挖掘教学内容并巧妙设置情境激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。

这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。

5.运用激励手段活跃课堂气氛
著名的”罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。

当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。

他们常常把
教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。

我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是”锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是”雪中送炭”。

至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

6.善于引导学生提出问题，提倡探究学习
提出一个问题比解决一个问题更重要，只有会提出问题，才会有努力去解决问题，才会有自主探究，将来才有所建树。

课堂教学上多利用教材这个载体，对于教材中”问题探讨”的内容，探究实验的内容，我们应足够重视。

对多提出问题的学生多给予表扬，对提出有意义的问题应大家一起探讨，对探究完一个问题后要善于启发发现新的问题。

让学生带着问题进来，带着新的问题出去。

课后又提出悬念，让学生思考。

另外，应多指导学生多观察，多思考，多留意身边的生物学知识。

7.堂教学必须与现实生活相联系
失去现实生活联系的问题，学生没有兴趣，也就没有探究的欲望，课堂气氛肯定不会好到哪里去。

教学上理论联系实际，可以使所学知识与生活实际、生产实践、自然现象紧密联系起来，运用科学知识去解决日常生活中的实际问题。

这样才能使一些枯燥无味的教学
内容充满生气，使学生学起来觉得有趣，从而达到较好的教学效果。

总之，要让课堂气氛活跃起来，并非难事，多些注意学生的心理变化，多些了解他们的年龄特征，在课堂采用他们喜闻乐见的形式，让他们在口头表达能力、沟通能力、分析能力、综合能力、发现问题能力、解决问题能力都等得到充分的提高；这样，形式不再那么单一，自然不会让人觉得乏味。

上课就像人吃东西一样，某种东西吃多了，会腻；学生老是上没多大变化的课，兴趣就会全无。

我们作为老师，要多思考，多作变化，多带些惊喜给学生，力争达到最大的教育教学效果。