对话中产生的。幼儿教师在教学前往往给出一个问题，让幼儿带 实的基础。
着这个问题去阅读绘本，中间也未进行引导幼儿去发现新的事 2.5 正确使用媒体课件
物。
在绘本教学中应正确使用媒体课件。课件只是教学的一种
1.4 教师在教学中过分强调课件的作用
辅助手段，可以使得幼儿更好地理解绘本内容。如果教师在教学
目前，部分幼儿园教师在教学期间常常采用课件代替书本的 课堂上过多地使用精美的课件，会使得幼儿减少了直接与文本的
绘本是利用图画与文字共同讲述一个完整的故事。一本好 提高学生阅读效率。教师导读可以有效地纠正幼儿在自主阅读
的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。教师 绘本过程中出现的问题，使得幼儿能够更加准确地理解绘本内
在课堂上以问代讲，以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路，简 容。
化了幼儿的探寻过程，使得阅读过程变成幼儿被动接受的过程， 2.4 积极开展探讨，激发幼儿的创造性思维
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August
幼儿园绘本教学中存在的问题与对策分析
顾超
摘要：绘本作为一种独特的文学形式，以文本的完美结合、图画的叙事性、主题富含哲理、内容充满趣味等特点，在培养幼儿的阅读
兴趣，促进幼儿社会化的发展和想象力的发展等诸多方面发挥了重要作用。本文针对幼儿绘本教学中存在的一些问题，试图研究在有
效提高幼儿绘本教学方面提出相关对策，旨在对教师在进行幼儿教学时可以充分发挥绘本教学的优势，挖掘并找到切合幼儿年龄特点
和发展水平的教育方法方面提供相关经验。
关键词：幼儿 绘本教学 问题 对策
中图分类号：G613
文献标识码：C
DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2012.16.124
幼儿园，成为幼儿园早期的教学形式。绘本教学以形象的绘画开 理。教师在备课时，可通过凝练把绘本分成几种不同难易程度的
展教学，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的知能力，再加上教师穿 部分。
插的耐心讲解，使得幼儿在生动的教学形式中得到了更丰富的知 2.2 鼓励幼儿自主阅读
识。在此，笔者对幼儿园绘本教学中存在的主要问题和对策进行
将大部分时间留给课件。有的甚至使得幼儿在上课期间从头到 参考文献：
尾连书本碰都没碰。像这种借助多媒体技术，以观察视觉形象代 [1]郑晓红.以绘本为载体,促进幼儿发展的实践研究[J].才智,2010,
替文本阅读的做法，不仅分散了幼儿的注意力，而且冲淡了幼儿 (31).
对重点和难点的关注，最终影响了绘本教学的实际效果。
的误区。而教师在讨论过程中可以更好地了解幼儿的想法，有利
部分幼儿教师在教学中，没有给予幼儿自主阅读思考和表达 于更好地进行教学。积极开展讨论的另一个优势就是可以教育
一定的重视，在教学期间也很少进行知识上的讨论和交流。值得 和培养幼儿的创造性思维。所以，我们必须充分提供激发他们的
肯定的是，在集体讨论过程中，很多感悟及对绘本的理解都是在 创造性思维的机会，为他们今后探索这个多姿多彩的世界打下坚
传统教学偏重知识的传授，相对忽视独立思考能力的培养， 性的前提。
过分强调教师的作用。因此，传统教学大多是以讲授为主，大多 2.1 抓住绘本线索，合理安排教学任务顺序
是教师来进行知识的讲说，掌握着课堂的话语权。而且教师为了
以绘本线索作为切入点进行教学，是绘本教学中最重要也是
课堂管理的方便，大多也不会尝试采取其他的教学方式。然而多 最有效的方式之一。在教学时，教师通过抓住绘本的线索可以将
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[2]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究,2007,(3).
2 提高绘本教学的有效性策略
幼儿园教师在进行绘本教学时所存在的各种问题间接导致 作者简介：顾超（1981-），女，本科，小学一级教师，江苏省苏州新
了教学的低效性。因此，如何解决这些问题是提高绘本教学有效 区实验幼儿园，江苏苏州 215000
阅读是一种技能，任何人掌握一种技能都需要不断的练习。
了相关研究。
对于幼儿而言，自主阅读绘本可以培养他们的注意力及习惯，并
1 问题
且将会随着幼儿年龄的增长而逐步加深。在绘本教学中，即便是
1.1 教师在教学中将绘本教学等同于故事教学
完全不识字的幼儿在自主阅读时，翻过多遍绘本后，也可以准确
大多数教师对绘本教学的目标比较模糊，部分教师在课堂上 地完全理解其含义，只是他们还不能准确区分字与字之间的关
导致了幼儿思维上的禁锢。这种绘本教学并没有起到应有的作
教学期间开展讨论是提升绘本教学效率的又一个方法，同时
用，它只是传统教学的另一种表现形式，严重影响了幼儿绘本教 也是教师和幼儿双方学习的过程。在此讨论过程中，幼儿不仅可
学的实际效果。
以更好地了解到自己掌握的知识，也可以正确认识到自己学习上
1.3 教师在教学中不善于启发引导幼儿去积极发现和创造
方式进行教学，他们认为用图片结合文字的方法对幼儿进行教育 对话，也减少了老师引导。在绘本教学中，教师要恰当地设计、运
可以提高教学效率。实际上，虽然课件生动形象，可以提高幼儿 用多媒体课件，使之与其他教学手段有效结合，提高绘本教学的
学习的积极性，拓宽幼儿的视野，但它毕竟只是教学的一种辅助 有效性。
手段。有很多幼儿教师，在课堂上尽量减少自己的教授时间，而
只是出示几张简单的图片、PPT，引发幼儿关注上面的内容，从而 系。所以，幼儿园教师在绘本教学中要积极为幼儿创造自主阅读
引出本次绘本教学的内容。甚至，还有的教师只是纯粹的翻页来 的机会，热情地鼓励并适时地引导幼儿自己获得信息，调动幼儿
讲述知识内容。其实，这不是幼儿在阅读，只是教师在讲故事。 自主阅读的积极性。
数低龄孩子在传统教学方式的压抑下，更多的思维创造性并没有 绘本内容更加清晰的讲述出来，使得幼儿更容易接收新知识。合
被开发出来。实际上，传统的教学形式是不利于低龄儿童理解及 理安排教学任务顺序是另一种提高绘本教学有效性的方法。当
创造力的提升的。而绘本教学就是在这种背景下悄悄的进入到 绘本中众多的信息涌向教师时，教师应该对其进行一个认真的梳
这样幼儿只会跟着老师的思路转来转去，无形中会形成一种对绘 2.3 正确理解教师导读，挖掘画面的深刻内涵
本的思维定式，从而限制了幼儿的自主性、求知欲和探究欲。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的
1.2 教师在教学中过多引领幼儿阅读绘本
阅读实践。同时，在学生自主阅读时教师应给出针对性的导读来