“说课标说教材”主题研讨
教学内容：课本40页的内容
课题：比例的意义执教：周洲说课时间：20190320
一、说教材：（教材地位、教学目标、教学重难点）
本知识点是人教版六年级下册第四单元的开篇知识，该单元是本册书的重点单元，而该节内容是本书的重点内容，比例的认识是否到位，关系到后面所学的知识。

该点的教学目标在于理解比例的意义，掌握比例组成与否关键条件，并利用比例的意义判断两个比能否组成比例；使学生在观察、比较、判断、归纳等活动中，深化对概念的理解。

重点在于理解比例的意义，难点在于利用比例的意义判断两个比能否组成比例，并写出比例。

二、说学情：（学生学习态度、知识技能、学习能力、教学中可能出现的困难、问题分析等）
学习该内容之前，学生已经学下比，了解比的基本性质和特征，知道比值求法和化简，为该知识点的学习打下基础，在该知识点的学习过程中，可以发挥学生的能动性，在教师的提示下，自己去算，然后观察比较。

而且六年级的学生已经具备自主学习的能力，有一定的观察方法，观察能力。

学生在一定时间内，其学习能力的体现，便是其态度的体现，对于新知识并且是有关联的知识，学生的态度可能随便，原因有几种，一是对以前学的知识遗忘，突然要自己自主，不知所措；二是自主学习，学生找不到主，再求比值之后，到观察时，学
生可能不知道观察什么；三是学生对以前知识不感兴趣，涉及到现在的后延，可能不感兴趣，积极性不强；最后是学生在学习时，和以前的知识纠缠，导致知识混淆，使得两个知识都没掌握。

三、说模式：
教师引导，学生主体。

遵循观察——计算——观察、比较——归纳——应用的学习过程。

四、说设计：（教什么、怎么教、为什么这样教）
比例的意义及其应用是本节课的重难点，是我们需要解决的问题，那么怎样解决这个问题，主要流程如下。

（一）对以往相关知识的复习，这节内容可以与新课导入同步进行；在出示国旗时，让学生观察的同时写出几组比，并求出比值。

（这样既对以往的知识进行复习，同时导入新课，激励同学的兴趣，培养学生的观察和计算能力，引发学生思考这一行为的目的何在）（二）就学生计算其中两组比的比值进行观察，让学生发现这两组比的比值相等，此时可以说这两个比相等，继而引导学生们用等号连接。

（让学生观察，培养学生的信心，因为这个信息大多数学生都能发现；其次用等号连接，既让学生明确这是两个相等的比，同时也能明确这是一个等式）
（三）趁热打铁，让学生在剩余的国旗数据中，找出两个相等的比，并用等号连接，继而引出比例的意义：像这样，表示两个比相等的式子叫做比例。

（让学生进一步加深印象，因为自己写出了一个相同的式子，此时水到渠成，引出比例的意义，学生们容易理解和接受） （四）请同学们充分利用国旗的数据，写出一些其他的比例来，并说一说，你是怎么判断的，需要注意什么。

（通过学生自己再尝试找比例，并且交流经验，加深对比例的印象，并尝试利用比例的意义来判断比例是否成立）
（五）利用比例的意义判断比例是否成立，明确比例是两个相等的比组成的，而判断两个比相等的方法是两个比的比值是否相等，攻克这个难点。

（熟悉比例的意义，就应该会应用，通过比例的意义来判断比例是否成立，进一步加深对比例意义的理解）
（六）课堂练习，巩固知识。

（适当的课堂练习，并总结，能够巩固所学）
五、说作业：（作业内容和作业设计意图）
（一）判断
1、有两个比组成的式子叫做比例。

2、如果两个比可以组成比例，那么这两个比的比值一定相等。

3、组成比例的两个比一定是最简的整数比。

（考察比例的形式以及比例的意义，加深对意义的理解）
（二）应用
1、判断下列比能否组成比例
6:10和9:15 20:5和1:4 12：13和6:4 0.6:0.2和34：14
2、10：5=（）：（）在括号填上合适的数，使其组成比例，看谁写的最多。

3、自己写出几个比例，并交流
（通过判断，半定式，自由式，让学生自己探索中加深对比例意义的认识，并学会应用意义）
六、说板书：
板书分三大块，第一大板块是比的知识回顾，第二大块是比例的探讨过程和比例的意义，第三大板块是练习，有老师和学生的。

板书设计尽可能精简，明确重要内容，把握关键信息，帮助学生学习课堂知识，梳理课堂知识。

规范学生书写的同时暴露问题，并及时解决。

七、说评价：（说清楚课是怎样开展评价的，评价了什么，评价的意图和效果。

）
主要围绕学生的目标达成和课堂知识点掌握情况来展开评价，该堂课是否到位，要看学生的反馈，可以通过课堂作业的形式来评价其掌握效果。

从效果来看，学生在比例，比，比值这三者关系上存在问题，出现了新旧知识的混淆，针对该问题，当及时纠正，跟进续评。

课后说：（教学过程和教学效果；目标的达成；学生的学习状况；教师的引导作用；课堂环节设计的合理性；教学内容取舍的恰当性；预设与生成关系的处理是否妥当；教师课堂上的成长。

）
整体效果来看，大部分学生能掌握该知识点，同时应用也不错，但是对于以前比与比值的知识掌握不牢。

本节课学习时，学生在积极表达，针对以前的知识，积极参与复习，但是在这环节花的时间过多，导致后面的练习时间不足。

本堂想通过学生以观察到的特征，归纳规律，自己总结出比例的意义，但是在实际操作过程中，出现偏差，所以该环节有待更改。

把握好比相等的关键点事比值相等，所以在这两个重要知识点，有些学生混淆了，综合来看可能是过多强调的原因，对此当有更好的
处理方式。

经过这节课发现，发现学生对于学习是有兴趣的，教学设计关注学生，同时注意培养学生的能力非常重要，但这个过程必须是缓慢的，不能过于着急。

教研组教师评价︰
导入时间过程，当合理规划时间，精简导入；其中有一环节，既长比宽换成宽比成，这一目的何在，有效环节很重要；注意语言措辞，简洁精炼；课堂设计注重培养学生的表达能力，归纳总结能力；给予学生适当的表扬和鼓励，在咬文嚼字上不必苛求，意思达到即可；课堂内容上，可以增加比，比值以及比例三者的比较，帮助学生区分三者的关系。