粤教粤科版4年级上册期中小学科学试卷（含答案）粤教粤科版4年级上册期中小学科学试卷（含答案）一、填空。
（每空 1分，共30分）1.植物的果实和（）成熟后能在适宜的环境中萌发生长。
通常情况下，（）传播到远离母体的空间里,能有更大的生存机会。
2.由蚕卵孵化出来的（） ,经过几次蜕皮后逐渐成熟并吐丝（）。
经过（）天,（）在茧里发育成（）。
（）破茧而出后,雌蛾与雄蛾交配、然后产下（）。
3.卵生是一种普遍的动物繁殖方式。
（）、（）、（）、（）、鸟类等大多数种类的动物都是卵生动物。
4.鸟的繁殖过程包括（）、（）、（）、（）、（）、育雏等一系列行为。
5.我们可以利用多种方法观察矿物质的特征。
例如，将矿物在白色无釉瓷板上摩擦，观察（）的颜色；用（）矿物，观察它的（）；将矿物分别与玻璃、金属物品和蜡块比较，观察其（）。
6.花岗岩中常有（）、（）和（）等矿物。
7.在我们日常生活中经常见的铁、铜等金属制品，其原料就是从( )、( )等矿物中提炼出来的。
8.花岗岩的颜色是( )色，有较粗的( )，很( )。
二、选择题（每小题 3分，共24分）1.蚕的生命是从（）开始的。
A.幼虫B.卵C.蛾2.利用植物的种子繁殖后代的是（）。
A.番茄B.柳树C.马铃薯3.靠风来传播种子的植物是（）A.椰子B.蒲公英C.樱桃4.靠小鸟或其他动物来传播种子的（）。
A.车前草B. 松子C.睡莲5.用手触摸岩石，我们感觉表面的（）。
A.颜色B.纹理 C、粗糙程度6.有多种深浅不同的颜色的是（）。
A.云母B.长石 C石英7.下列说法完全正确的是（）A.将岩石加热后，迅速放进水中冷却，然后在加热，冷却，反复多次，岩石会碎裂。
B.岩石互相碰撞、摩擦后不会碎裂。
C.植物的根系在岩石的裂缝中生长，不会是岩石碎裂。
8.石墨在生产和生活中可用于（）。
A.铅笔B.眼镜C.硝酸磷肥三、判断题（每题3分，共24分）4.刚孵出来的蚕宝宝很像蝴蝶。
（）5.鸡不是通过产卵的方式来繁殖后代的。
（）6.在东北著名的鹤乡—扎龙自然保护区，美丽的丹顶鹤常常在春季翩翩起舞。
它们通过洪亮的叫声、优美的舞姿等方式来传递情感。
（）7.羊通过卵生来繁殖后代。
（）3.将岩石制成标本，能让我们更好地学习和认识常见的岩石。
（）4.敲打岩石时，不用带上护目镜，很安全的。
（）5.石英乳是白色，半透明或透明状，硬度不大。
（）6.由坚硬的岩石变为松软的土壤，通常都要经历漫长的过程。
（）四、正确的写出蚕一生中的四个时期。
(8分)————————————————————五、简答题。
（14分）1.举例说明矿物在生产和生活中的应用？(7分)2. 鸡和猫繁殖后代的方法有什么不同(7分)小学科学四年级上册期中调研卷参考答案一、填空1.种子种子2. 幼虫结茧 10-15 蛹蛾蚕蛾蚕卵3.昆虫两栖类爬行类鱼类4. 求偶筑巢交配产卵孵卵5. 痕迹手电筒照射透光度光泽度6. 石英云母长石7. 铁矿铜矿8. 浅灰颗粒硬二、选择题1. B2.A3.B4.B5. C6.A7.A8.A三、判断题1.×2.×3.√4.×5.√6.×7.×8.√四、正确的写出蚕一生中的四个时期。
五、简答题。
1.石墨可以制作铅笔；石棉制作石棉瓦；石英应用在眼镜上；磷灰石可以生产硝磷酸肥。
2.尽管都是有性繁殖，前者是卵生，后者是胎生，前者是通过受精卵在体外经过一定的温度恒温孵化，后者在母体中通过受精卵发育成成熟个体分娩出来。
第08课各种各样的岩石教案教学设计第8课《各种各样的岩石》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第1课。
本单元主要引导学生运用各种感官和简单工具观察和描述岩石和矿物的特征，并通过调查和查阅资料了解各种矿产资源在生活中的广泛应用，树立合理开采利用矿产资源的环保意识。
本课是第2单元的起始课，从引导学生到户外收集岩石开始，带领学生开始探索岩石的学习之旅。
本课包括情景图导入、活动1“寻找岩石”、活动2“观察岩石”等教学环节。
教科书以卡通人物彬彬在公园里找到各种岩石的情景，激发学生到周围环境寻找岩石的兴趣。
通过到户外观察和收集岩石，学生可以体会到岩石广泛存在于大自然中。
活动2“观察岩石”引导学生运用多种感官和一些简单工具观察岩石的表面特征。
通过体验活动，学生不仅掌握观察岩石的方法和技能，同时还能识别几种常见的岩石。
二、学情分析岩石对于大部分学生来说既熟悉又陌生，它们虽然广泛存在于学生的生活环境中，如户外的山上、公园、路边等，室内的大理石桌子、地砖等，但是许多学生对岩石并不了解。
由于对岩石了解不多，因此当学生看到别人收集到一些有趣的岩石，他们又会充满好奇和向往，很想收集岩石进行探究。
但到哪里可以收集到岩石、怎样观察岩石的特征，则是孩子们可能没有考虑过的问题。
另外，由于年龄特点，他们对收集岩石的一些细节、安全问题可能会考虑不周。
四年级学生在观察岩石的表面特征时，可熟练地运用感官进行观察。
但是要运用一些简单的工具探究岩石的表面特征，他们可能没有经历过，甚至存在一些错误的前概念。
因此，在本课的学习中，他们需要教师进行相应细致的指导。
三、教学目标1．了解户外采集岩石的简单方法。
2．知道自然界中广泛分布着岩石。
3．认识花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石的表面特征。
4．能运用多种感官和简单工具观察岩石的表面特征。
5．乐于分享自己的观察发现，愿意倾听他人的信息。
四、教学重、难点教学重点：运用感官和一些简单的工具观察常见岩石的表面特征。
教学难点：利用刻划的方法判断岩石的硬度。
五、教学准备教具准备：PPT教学课件，三种常见岩石的标本（花岗岩、大理岩、砂岩），铜钥匙。
学具准备：学生课前收集的岩石，三种常见岩石的标本（花岗岩、大理岩、砂岩），铜钥匙，放大镜，学生活动手册。
六、教学过程（一）任务驱动媒体：出示本课的任务驱动场景图。
讲述：彬彬和波波到公园玩耍，彬彬找到了各种各样的岩石。
波波对这些岩石感到很好奇。
问题：这么多种岩石，都在哪里找到的？交流：学生根据生活经验可以简单地交流自己的想法。
媒体：出示本课课题《各种各样的岩石》。
（二）活动探究1、活动1：寻找岩石提出任务：我们也到户外收集一些岩石吧。
（1）问题①：哪些地方合适我们去收集岩石？你准备到周围的什么地方收集岩石？交流：学生互相交流自己的想法。
（2）问题②：户外的岩石有什么特点，收集岩石前需要做什么准备？媒体：课件展示户外不同环境的岩石。
交流：教师从采集岩石、收纳岩石等方面引导学生交流自己的想法，并互相补充。
（3）问题③：大自然中存在着大小不同的各种岩石，采集多大的岩石比较合适？交流：教师引导学生根据收纳盒子的大小、方便携带、便于观察等方面讨论采集和收纳多大的岩石会比较合适。
（4）收集到岩石后，要怎样处理才带回学校？交流：学生交流怎样处理收集到的岩石，教师引导学生互相补充。
媒体：课件出示如何处理收集到的岩石。
小结并布置课外实践活动：①在家人的陪同下，准备好收集岩石的袋子、铲子等工具，到户外采集大小合适的岩石。
②采集的岩石带回家，洗净，晾干，放入盒子，做标签，标注采集地点。
③完成本课学生活动手册“任务1”的内容。
在收集岩石的过程中，要注意安全，不要到地势危险的地方采集岩石；同时，在采集岩石的过程中，要做到不破坏当地环境。
2、活动2：观察岩石提出任务：这是老师课前收集的岩石。
它们分别是花岗岩、砂岩和大理岩。
它们各有什么特征，我们可以怎样认识它们呢？媒体：实物展示花岗岩、砂岩和大理岩的标本。
（1）问题①：可以用什么方法来观察这三种岩石？这些方法分别能观察到岩石的哪些表面特征？交流：引导学生根据经验从多种感官、使用简单工具等方面交流观察岩石的方法，并说说每种方法分别能观察到岩石的哪些表面特征。
例如，眼睛能观察到岩石的形状、大小、颜色、花纹等，而手能感受到岩石的轻重、粗糙、温度等特征，而利用放大镜能更清楚地观察岩石内的颗粒组成。
（2）问题②：用什么方法可以观察到岩石的软硬特征？交流：学生根据经验发表自己的看法。
指导：用刻划的方法可以观察物体的软硬特征。
我们可以用铜钥匙在三种岩石上分别进行刻划，并根据岩石上留下的痕迹深浅来判断岩石的软硬。
用铜钥匙刻划，如果岩石只留下浅浅的印痕，说明这块岩石比较硬。
如果留下比较深的印痕，说这块岩石比较软。
如果刻划不出印痕，说明这块岩石很硬。
媒体：展示刻划的方法。
（3）活动：学生运用感官和放大镜、铜钥匙等简单工具观察岩石的表面特征，教师巡视指导，并提醒学生把观察发现记录在学生活动手册“任务2”中。
（4）交流与展示：各小组分别介绍观察花岗岩、砂岩和大理岩等三种岩石后的发现，教师引导各组学生互相评价、质疑和补充。
小结：通过运用多种感官和利用一些简单的工具，我们可以观察到花岗岩、砂岩、大理岩等三种岩石在颜色、形状、颗粒组成、硬度等方面都有所不同。
（三）总结与拓展问题：今天的科学课上，我们做了什么？有什么发现？交流：学生回忆并总结本课的学习收获。
拓展：请课后按要求到户外收集岩石，下节课带回学校。
并运用今天学到的方法观察收集到的岩石。
七、板书设计第8课各种各样的岩石1.收集岩石硬度：刻划2.观察岩石：感官+工具砂岩花岗岩大理岩发现：不同的岩石表面特征各不相同第03课种子的传播教案教学设计第3课《种子的传播》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第1单元“生命的延续”的第3课。
本课通过学生观察和比较多种植物的果实和种子的结构特点，并将结构特点与其传播方式相关联。
通过一系列的活动，知道不同的植物以不同的方式把种子传播到远处，使生命得以延续，初步形成结构与功能及环境相适应的观点。
本课由两个活动组成。
活动1“谁把它们种上了房顶”，先让学生观察黄鹌菜的果实，然后进行交流，从而让他们认识借助风力传播的果实的结构特点。
活动2“它们是怎样传播的”，让学生通过观察比较蒲公英、鬼针草、椰子、桑等各种果实和种子的结构特点，并猜测其传播方式。
通过观察与比较，知道植物除了借助风力传播种子外，还可以依靠水、动物、自身弹射力等传播种子。
最后在观察植物果实和种子结构特点的基础上，选择合适的材料制作模拟种子传播的模型，进一步形成结构与功能及环境相适应的观点。
二、学情分析很多学生在日常生活中见过房顶上生长花草，但很少会关注植物的种子是怎样到达房顶的；他们从一些文学作品中也知道风可以把蒲公英的种子传播到远处，但往往不会把种子的结构特点与它的传播方式相关联；对风传播以外的其他传播方式则了解不多。
四年级的学生已经具有较强的观察能力，也具备一定的推测能力，因此，本节课先让学生观察比较各种植物的果实和种子的结构特点，引导他们猜测其传播方式，从而把果实和种子的结构特点与其传播方式联系起来。
最后再制作模拟种子传播的模型，应用本课学习的知识解决问题，加深对植物种子传播方式的认知，并初步形成种子的结构与功能及环境相适应的观点。