粤教版四年级上册科学主编万建军一、热1-1.冷与热教学目标：1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。

2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。

3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。

课前准备：每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。

课时：1课时教学过程：一、谈话、体验：今天的天气大家感觉是冷还是热？请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。

二、实践探究（一）探究冷水与热水的基本差异师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？生：分组进行活动汇报活动可能得到结果：生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种生2：我组倒出了烫水、温水、凉水教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。

实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。

生１：我感觉烫水会烫伤皮肤。

生２：我感觉热水泡手很舒服。

生３：我发现温水可洗脸洗手很舒服。

生４：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。

生５：我感觉冷水很冷。

师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？１、用自来水止痛。

２、把水泡弄破。

３、涂上烫伤膏或植物油。

生：汇报讨论结果：涂上烫伤膏或植物油这种方法好。

（二）探究冷水和热水有什么不同。

师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？生：分组进行实践往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。

生：汇报观察结果：红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。

生：在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。

生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。

生：各自进行总结冷水和热水有什么不同（结论）１、冷水和热水具有冷和热的特性。

２、物质在热水里的扩散速度比冷水快。

３、热水具有上浮性。

（三）探究热水上浮的原因。

生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。

生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？生：汇报结果：发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。

是因为热水上浮的原因。

[结论：热水具有上浮力]师：[同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。

]1-2.《温度计》教学目标：知识与技能（1）通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。

（2）过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力和应用能力过程和方法：（1）观察和实验（2）正确使用和生活应用（3）主要的教学方法：迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法情感与发展：（1）通过学习，懂得日常生活中的物理学原理（2）通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理想。

教学难点：认识温度计结构（玻璃泡、煤油柱、（水银柱）、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计）教学重点：温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用教学准备：活动（一）：普通气温计：认识温度计的结构在烧杯内倒入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法活动（二）：气温计的应用活动（三）：体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计（后两种有条件的情况下可准备）〕（重点提醒：传统的医用体温针是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。

）课时：2课时第一课时教学过程：一、创设情景，引出学习任务：（1）在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全（2）在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。

我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？二、师生共同探究，获取新知（1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的（2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法B、认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作）C、如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做）讨论后教师小结：（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中（2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后）（3）以平视的角度读数实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的三种温度计分派给小组）A、根据小组所用的温度计填写P9的表格B、选用哪一种温度计测水温？为什么？C、什么叫量程。

第二课时一、活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10）二、活动（三）测体温A、传统的测体温步骤是好何的？B、为什么要把体温计甩几下？C、体温计内的曲位的的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法去揭示问题：曲位的作用。

老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原来的刻度。

这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏35度。

（难点）D、认识各种新型的体温计。

第一种：红外测温器（预设：如时间许可的，可联系到广东曾发生的SARS病情。

第二种：掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践）第三种：耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践）E、学生讨论：新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面）三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。

四、老师总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。

这与我们生活有紧密联系。

还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。

1-3《热往哪里传》教学目标：知识目标:1、知道不同材料的物体导热性能不一样；2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。

3、了解生活中对太阳能的利用。

能力目标: 学会简单的科技制作，培养学生动手操作能力；通过制作曲线图，培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力；通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程，培养学生自主探究的能力；情感目标: 引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。

如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。

教学重点、难点：重点：了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。

难点：实验过程的设计和实验结果的处理分析。

课时：3课时第一课时一、创设情境：播放动画：小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。

小明想倒一杯水给爸爸喝，可是水很烫。

提问：谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？提示：想办法将热水的温度降低。

同学们想的办法很好，可是你们知不知道，热水的温度为什么会降低呢？其中的热量跑到哪里去了呢？（揭示课题）有谁知道关于热传递的一些知识呢？说出来和大家一起分享吧。

二、新课教学活动一：水温的变化猜想：提出问题：刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。

请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢？根据学生提出的问题板书：热水会变冷，冷水会变热实验设计：提出问题：刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢？（实验）实验设计：（学生讨论）1、做这个实验需要哪些器材？2、你打算如何操作这个实验？3、如何记录实验数据？3、实验过程中要注意什么？4、你们小组实验过程中如何分工合作完成？实验操作：刚才大家说的都很好，可是为了使实验更加科学和规范，老师还有一个要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验，并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。

学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。

数据收集：实验完毕，请大家整理好实验物品。

整理好自己的实验数据，并绘制曲线图。

结果分析：通过实验你发现了什么呢？板书：热可以从温度高的地方传到温度低的地方。

大家真了不起，其实科学家也是和大家一样做实验的，从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论。

我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作，从实验中求得真理！讨论：出示一个给水加热的实验装置。

在使用酒精灯加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热？酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢？第二课时一、活动二：那颗豆子先掉下来1、创设问题情景播放动画：天气转冷了，妈妈准备了火锅。

小明一回到家就要去吃，妈妈给他出了一道题目：家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子：竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子。

你会选择哪种材料制成的筷子呢？为什么？2、学生讨论，并说明各自的理由。

3、实验设计：学生根据老师提供的器材设计实验。

按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。

（实验名称、实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录、实验结果等具体内容）各小组交流实验方案。

小组间互评，评选最佳实验方案。

老师对实验方案进行点评。

4、实验操作：根据实验方案进行实验。

（把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。

）交流观察到的实验现象。

5、讨论交流：这几种勺子的传热快慢一样吗？你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗？哪些材料的导热性能好？第三课时一、活动三：保温与材料1、提问问题：在这个短片中你看到了什么？看谁找到保温瓶保温的秘密最多。

2、播放视频（保温材料）。

3、讨论分析：如果我们要自己动手制作保温瓶吗，你打算怎么做？你打算选用什么样的材料来制作？学生讨论制作保温瓶的方法和步骤。

学生根据自选的材料制作保温盒。

4、实验检验：将盛着热水的烧杯放到保温盒中，看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢，保温的效果最好？5、讨论交流：哪种材料制成的保温盒保温效果最好？6、家庭作业：观察家庭中的各种用品，看看哪些使用了保温材料？7、拓展活动：出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能计算器的图片。

（指示太阳能板）这些黑黑的物体是什么东西吗？有什么作用？小组讨论并进行交流。