游褒禅山记《游褒禅山记》是高中语第二册第五单元课。

现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

一、说大纲、考纲、教材和学情（一）关于大纲：《语教学大纲》对言阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易言，背诵一定数量的名篇。

掌握课中常见的言实词、言虚词和言句式，能理解词句含义，读懂课，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

大纲在语教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言字，热爱中华优秀化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；……”，这也是与言教学密切相关的。

（二）关于考纲：根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见言实词在中的含义；理解常见言虚词虚词在中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级）；筛选并提取中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在中的观点态度。

③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏学作品的形象、语言和表达技巧，评价学作品的思想内容。

（三）关于教材：新教材非常重视古代经典诗的阅读积累，全套教材编排的古代诗作品，约占课总数的40%，高一言按时代编排，高一下第五单元为宋代散，宋代散继承唐古运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散创作有深远的影响。

从语言字上看，宋朝散较上册的言更为浅显。

言教学，新教材编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇的琐屑分析。

这一倾向从新教材的练习设计可明显看出。

我个人认为言教学应体现这种倾向，避免大量无效的分析，应多诵读……培养语感。

（四）关于学情：学生经过初中和高一上期的言学习，已掌握了一定数量的言实词、虚词，学生的言阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如言句式，词类活用、虚词的用法等。

我任教的两个班的学生，学习语的兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃。

针对以上的分析情况，本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下：二、说教学目的（一）教学目的：①诵读课；②准确理解常见言词语在中的含义；③归纳并掌握“道”“盖”“”三个多义词的义项及“乃”“然”“其”三个虚词的用法；④体会并借鉴本即事明理的写法；领会所阐发的哲理。

（二）教学重点：①诵读②积累（三）教学难点：①准确判断词言词语在中的含义；②虚词用法：三、说学法、教法：（一）学法：1、诵读法。

这是学习言最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对本的感悟理解。

言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性说，字不如声音彻底、深刻、细腻。

因此诵读法成功关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能“得他滋味”（朱熹语），才能触摸到言语主体的情味。

否则，仅得其声音，得其字形，充其量也只是“认读”。

当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，教师应引导学生逐步读出“情味”。

因此，范读多读显得非常重要。

2、圈点法。

使用各种圈点勾画符号阅读言，也是古人一种重要的读书方法。

唐彪曾说：“凡书有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。

不然，遇古奥之句，不免上字下读，而下字上读，……”我从两方面进行指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在圈点勾画的基础上适当作一些批注。

第一节课，学生主要勾画出疑难处及哲理句。

3、猜读法。

哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。

在学生掌握了一定数量的言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在中的含义。

这就是“教是为了不教”。

学习《游》，我精选七个重要词语为例让学生猜，点拨指导运用七种方法。

4、练习法。

这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。

“练”不求“多”，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，培养学生的能力。

我设计两套练习，一是课堂巩固练习，重在巩固课的重要词语；二是课外迁移练习，选用98高考题，进一步巩固准确把握言词语意义的方法。

（二）教法：1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语点拨教学法是根据中国汉语的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。

所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。

自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。

简单说，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。

“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会“猜”，从而提高阅读言能力。

2、归纳法。

从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。

如《游褒禅山记》一的第二课时，我主要运用归纳法，归纳“”“盖”“道”三个实词义项及“乃”“然”“其”三个虚词用法。

兹举一例如下：→独体汉字叫“”→字→装饰→掩饰（过饰非）→彩色交错为“”→华丽，有采→辞→，献→化教育四、说教学程序：（一）总体设计：通过以上分析，我确定了本的教学整体思路：通过诵读把握全；通过猜读训练思维；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固、强化。

在这个思路指导下，《游褒禅山记》一的教学安排两课时，第一课时主要是：诵读、积累；第二课时主要是：诵读、归纳。

（二）第一课时教学过程设计：1、导入及解题（2分钟）毛泽东诗导入：“无限风光在险峰”学生自读注解①补充王安石相关内容2、整体把握：（19分钟）（1）范读（5分钟）难读字点拨：褒、华、谬、咎、父（2）自由朗读（5分钟）诵读点拨：（略）（3）齐读（5分钟）（4）全思路：（4分钟）设计问题点拨思路悔游：不得极夫游之乐↓悟理：要有志1、作者主要游了哪些地方？要深思慎取结果如何？2、作者悟出了什么道理？（请学生圈点、勾画 ,老师板书如左。

)3、理解重点词语：(12分钟）（1）唐浮图慧褒始舍于其址语法推断（舍,房子,但在句中作谓语，故用为动词，可解为“做房子定居”。

）（2）以其乃华山之阳名之也形训推断(阝,古作“阜”无石之山，故从“阝”之字，大都与山、高下有关，阳即指“山南”。

)（3）有碑仆道成语推断（今有成语“前仆后继”，“仆”意为“倒下”，据此结合语境，不难判断此处“仆”即为“倒下”之义)（4）独其为犹可识联今推断（联合现代联合关系词汇，如字、等，据同义联合原理，可知“”有“字”“”等义,此处便不难断为“字”。

)（5）则其好游者不能穷也语境推断（穷，穷尽，据中语境“游”,不难理解此处“穷”可解为“走到尽头”。

) （6）则其至又加少矣迁移推断（加，此处解为“增加”显然不通，若联系曾经学过的“民不加少”，知此处“加”为“更”之义，便可马上推断“加”的意义：副词，更。

亦可用语法和联今法，此处“加”作状语，联系现代汉语有“更加”一词，亦可推断出正确意义。

）（7）夫夷以近，则游者众。

对位推断（此句后有“险以远，则至者少”一句，由此可知“夷”与“险”义相对，结合语境，大致可猜出“平坦”之义，联系常用语“夷为平地”亦可推断。

)强调：以上的方法可以综合运用，推断将更为准确。

4、自由朗读全（5分钟）5、课内巩固练习（7分钟）①今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也（）②有泉侧出，而记游者甚众。

（）③则或咎其欲出者，而余亦悔……（）④入之愈深，甚进愈难，则其见愈奇。

（）⑤不出，火且尽。

（）⑥此所以学者不可以不深思而慎取之也（）（）⑦后世之谬其传而莫能名者（）提示：①联今推断②语法推断③语境推断④语法推断⑤迁移推断⑥迁移推断⑦成语推断7、课外迁移训练。

阅读下面一段言，在括号内解释加点词。

李若水字清卿，氵名州曲周人。

靖康元年，为太学博士。

开府仪同三司高俅死，故事（），天子当挂服举哀。

若水言：“俅以幸臣躐跻显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等（）。

得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃；而有司（）循常习故，欲加缛礼，非所以（）靖公议也。

”再上，乃止。

……二年，金人再邀帝出郊，帝殊有难色，若水以为无他虑，扈从以行。

金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。

金人曳（）出，击之败面，气结仆（）地，众皆散，留铁骑数十守视。

粘罕令曰：“必使李侍郎无恙。

”若水绝不食，或勉（）之曰：“事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣。

”若水叹曰：“天无二日，若水宁有二主哉！”其仆亦慰解，曰：“公父母春秋（）高，若少屈，冀得一归觐（）。

”若水叱之曰：“吾不复顾家矣！忠臣事君，有死无二。

然吾亲老，汝归勿遽（）言，令兄弟徐言之可也。

”……粘罕令拥之去，反顾骂益甚。

至郊坛下，谓其仆谢宁曰：“我为国死，职耳，奈并累若属何！”又骂不绝口，监军者挝破其唇，口巽血骂愈切，至以刃裂颈断舌而死，年三十五。

[注]①李若水：北宋末年人，官至吏部侍郎。

靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害。

②躐跻：越级升官。

③扈从：随从护驾。

④粘罕：金国贵族，官至都元帅，执掌国政。

多次率军攻打北宋。

⑤口巽血：含血喷出。

附：高考原题1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A、非所以靖公议也靖：平息。

B、金人曳出，击之败面曳：蜂拥。

、若少屈，冀得一归觐觐：拜见。

D、我为国死，职耳职：职分。

2、比较下列各句中“以”字的意义和用法，判断正确的一组是（）①俅以幸臣躐跻显位②得全首领以没③扈从以行④至以刃裂颈断舌而死A、①和④相同，②和③相同。

B、①和④不同，②和③不同。

、①和④不同，②和③相同。

D、①和④不同，②和③不同。

3、下列句子中加点的词在中的意思，不正确的一项是（）A、故事，天子当挂服举哀故事：指先例。

B、得全首领以没全首领：保持高位。

、而有司循常习故有司：指主管官吏。

D、公父母春秋高春秋：指年龄。

以下4—5题的句子在中的正确意思是（）4、①其罪当与童贯等②帝殊有难色（3分）A、①他的罪责应当归于童贯等人②皇上有十分为难的神色B、①他的罪责应当与童贯一样②皇上有特殊的为难神色、①他的罪责应当与童贯一样②皇上有特殊的为难神色D、①他的罪责应当与童贯一样②皇上有十分为难的神色5、①汝归勿遽言②奈并累若属何（3分）A、①你回去后不要惊慌地说这件事②为什么又把你们一起牵累了呢B、①你回去后不要惊慌地说这件事②把你们一起牵累了可怎么办呢、①你回去后不要匆忙地说这件事②把你们一起牵累了可怎么办呢D、①你回去后不要匆忙地说这件事②为什么又把你们一起牵累了呢6、以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是（3分）①若水抱持而哭，诋金人为狗辈。