常用板书的设计方法
摘录提纲法：教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的设计而成的服务于学生学习的书面语言。

所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。

这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

概括归纳法：教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简结精练。

因此，常常使用“概括归纳法”设计板书。

所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。

“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。

板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。

图形示意法：教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。

这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。

板画赋形法：“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。

板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。

板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。

由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。

表格解释法：表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。

表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。

许多青年教师都喜欢使
用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。

表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

比较对比法：比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。

准确地讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。

如果把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。

比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。

比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法中心比较、人物比较、结构比较、语言比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。

排列组合法：排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。

从信息论上看，这叫“信息的交合”。

具体地说，教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感知效果。

板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。

方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。

夸张变形法：为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对教材内容的印象。

这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维，大胆设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。

板书也是门学问，是门艺术，值得每位教师去探究，相信经过钻研,板
书定能为我们的课堂增加一份亮色。