《小摄影师》（优秀范文5篇）第一篇：《小摄影师》三年级语文《小摄影师》教学设计第二课时执教者寿炽群〖教学目的〗１、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。

２、练习分角色朗读课文。

〖教学重、难点〗理解重点词句，领悟写作特点〖教学过程〗一、默读课文，提出问题老师做简单的板书。

板书顺序按同学发言的前后顺序。

１、小男孩为什么要扔纸团给高尔基？２、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？３、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？４、小男孩为什么哭着跑了？５、高尔基为什么要喊他回来？６、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？附板书：（在出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。

）为什么扔纸团？为什么同意进？为什么听吩咐？为什么跑？为什么喊？为什么态度不同？二、细读课文，释疑解难师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。

１、请一名同学读１～５自然段，解决质疑中的第一、二个问题：⑴ 先小组讨论，然后班上交流。

⑵ 汇报交流：① 小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。

工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。

但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。

另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

② 摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。

我想给您照张相，贴在我们的墙报上。

请您让他们放我进去。

我照完相，立刻就走。

”纸条上的前两句话打动了高尔基。

因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。

因此，高尔基同意放他进来。

从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

⑶ 有感情地朗读１～５自然段：板书：扔纸团放他进２、自由读６～１１自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题：⑴ 三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

⑵ 按小组在班上交流汇报，可以说可以读：① 投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。

”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。

由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。

从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。

时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

板书：摆弄微笑② “孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？这两个问题可以用读的方式汇报。

在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。

那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。

一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。

从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。

”板书：坐、哭站、喊⑶ 练习分角色朗读，也可加动作。

３、读１２～１５节，男生读高尔基，女生读秘书。

解决质疑中的最后一个问题。

大家一起交流。

从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。

从“如果是小男孩，就一定让他进来。

”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。

对这一点，高尔基是完全能体会得到的。

因此高尔基希望小男孩再来。

小男孩还会再来吗？联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。

可按下面的句式谈自己的看法：小男孩还会再来，因为____________________________________。

他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

高尔基那么热情地接待他、配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他。

三、有感情地朗读全文借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。

课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。

朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。

比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。

说话的语气应该慢一些，稳重一些。

他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。

例：“是你扔的纸团吗？”要读出非常亲切询问的语气。

“怎么了？”要读出非常关切的语气。

“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。

“请转告他，我很忙。

不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。

”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。

先让学生试着读，然后分角色朗读。

四、作业朗读课文三遍；练习复述课文内容。

第二篇：小摄影师6小摄影师【教学目标】1.学会生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2.培养学生大胆质疑及发现、分析、解决问题的能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4.引导学生理解课文内容。

懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

【教学重点】通过理解词句，理解课文内容；通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

【教学难点】体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【教学准备】生字卡片、教学挂图。

【教学时间】2课时教学基本过程第一课时一、介绍人物，导入新课。

高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。

“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。

今天学习的课文讲的是关于他非常关爱孩子的事。

二、初读课文，学习生字。

1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

遇到不明白的词语、句子做上记号。

2.检查朗读情况：开火车读词语。

3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15个自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4.交流学习疑难，教师相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

三、合作识字。

1.小组合作，想办法记住生字字形。

2.交流识记方法：利用熟字记生字（交——胶）、形声字构字（辆——形旁“车”——声旁“两”）。

并且说说在书写时应该注意什么。

四、再读课文，了解内容。

1.再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？（通过讲述一个小男孩给高尔基照相的故事，表现了高尔基对少先队员的关怀爱护。

）2.画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

五、课堂小结。

这节课我们初步了解了课文内容，掌握了生字词，大家对文章的把握、字词的理解令我很满意，希望大家课后能巩固字词，熟读课文。

第二课时一、复习导入，说话练习。

1.巩固词语。

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2.用以上词语来说说课文的主要内容。

3.回忆上节课归纳的问题。

二、研读课文，细心感悟。

1.读文想问题。

（1）投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

（2）请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

（3）围绕两个“突然”质疑。

如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2.画句找答案。

（1）小男孩为什么来？用“”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。

（2）高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

（3）小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

（4）小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3．读句知内容。

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读，品一品。

三、角色演读，体会感情。

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1~11自然段的内容。

（提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

）2.教师分组巡视，指导朗读、表演。

3．挑选几组学生上台表演，根据表演情况，教师相机指导理解几处重点语句。

（1）点评学生表演的动作。

相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

（2）从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？（引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

）（3）抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

（4）引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．评选出最佳表演者，给予奖励。

四、巧设疑问，升华感情。

1.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等表示前后的态度上转变的词，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

2.提问：小男孩会回来吗？（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

）3.发挥想象，续写故事。

五、课堂小结。

因为有了亲人、师长、朋友的关心、爱护、鼓励，我们才能茁壮成长。

让我们怀着一颗感恩的心来回报亲友、回报社会吧！【板书设计】【教学反思】在教学《小摄影师》一课时，我通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，让学生深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。

小摄影师会回来吗？我把握住学生们对此的好奇心，“趁热打铁”，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，想方设法地激发学生的创造热情，发挥了孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能。

第三篇：小摄影师三年级语文《小摄影师》说课稿一、说教材今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。

首先我要说的是对教材的理解。

对教材的理解，力求育人功能的拓展。

《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。

最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。

我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。