英语母语学习者趋向补语的习得顺序——基于汉语中介
语语料库的研究
英语母语学习者趋向补语的习得顺序——基于汉语中介语语料库的研究
引言：
英语作为全球通用语言，在国际交流中起着重要的作用。

然而，对于非英语母语学习者来说，英语的补语结构是学习的一大挑战。

本文通过对汉语英语学习者的中介语语料库进行分析，探讨了英语补语的习得顺序。

正文：
1. 什么是补语？
补语是句子中用来补充或修饰主语或宾语的成分。

在英语中，补语通常包括形容词、副词、介词短语和从句等。

2. 汉语母语学习者的习得顺序
通过对汉语母语学习者的中介语语料库进行分析，可以发现他们在习得英语补语时存在一定的顺序。

从最简单到最复杂的顺序为：形容词补语、副词补语、介词短语补语和从句补语。

2.1 形容词补语
形容词补语是句子中修饰宾语的形容词。

汉语学习者通常首先习得简单的形容词补语，如"The cake is delicious."（这个蛋糕很好吃）。

而较复杂的形容词补语，如"The man seemed happy about the news."（那个人似乎对这个消息很高兴）则普遍在学习过程中较晚习得。

2.2 副词补语
副词补语是句子中修饰谓语动词的副词。

汉语学习者在习得副词补语时常常遇到困难。

他们往往会在一开始的时候频繁地使
用错误的副词补语形式，如"I feel happyly."（我感到高兴地。

）。

然而，随着学习的深入，汉语学习者逐渐能够准确地使用副词补语，如"I feel happy."（我感到快乐。

）。

2.3 介词短语补语
介词短语补语是句子中带有介词的短语，用于修饰主语或宾语。

汉语学习者通常在习得形容词和副词补语之后才开始学习介词短语补语。

他们常常容易出现错误的介词使用、介词短语位置错误等问题。

例如："I go to shopping."（我去购物。

）正
确应该是"I go shopping."（我去购物。

）。

2.4 从句补语
从句补语是句子中一个完整的句子，用于修饰主语或宾语。

对于汉语母语学习者来说，从句补语是较为复杂的一部分，通常在学习过程中最后习得。

汉语学习者在习得从句补语时常常会出现语序错误、语法错误等问题。

例如："I know that where he lives."（我知道他住在哪里。

）应改为"I know where he lives."（我知道他住在哪里。

）。

结论：
通过对汉语中介语语料库的研究，我们发现英语母语学习者在习得英语补语时往往存在一定的习得顺序。

从形容词补语到副词补语再到介词短语补语和从句补语，习得的难度和复杂程度逐渐增加。

这些发现对于英语教学和学习者语言习得研究具有一定的指导意义。

对于教师来说，应该根据学习者的习得顺序，进行有针对性的教学；对于学习者来说，应该有意识地分阶段地进行习得，用例句和语料库进行语言输入，以提高习得的效果
根据对汉语中介语语料库的研究，发现英语母语学习者在习得英语补语时存在一定的习得顺序。

他们通常先习得形容词补语，然后是副词补语，接着是介词短语补语和从句补语。

习得的难度和复杂程度逐渐增加。

在习得过程中，学习者常常会出现一些常见的错误，如错误的介词使用和介词短语位置错误等问题。

这些错误可以通过有针对性的教学进行纠正和改进。

对于教师来说，了解学习者的习得顺序对于进行有效的教学至关重要。

教师可以根据学习者的习得顺序，提供相应的教学材料和活动，帮助他们逐步习得不同类型的补语。

此外，教师还可以纠正学习者在使用补语时的常见错误，帮助他们提高语言表达的准确性。

对于学习者来说，有意识地分阶段地进行习得也是很关键的。

学习者可以根据自己的习得顺序，有针对性地进行学习和练习。

同时，积极地进行语言输入也是很重要的，可以通过阅读例句和参考语料库等方式来提高补语的习得效果。

总之，对于英语教学和学习者语言习得研究，了解补语的习得顺序对于指导教学和帮助学习者提高语言表达能力具有重要意义。

教师和学习者应该共同努力，采取有效的教学方法和学习策略，以提高补语的习得效果。